rabochie_programmy_po_adaptirovannoj_oop

Пояснительная записка.
Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на
основе «Программыспециальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. ( Москва
«Просвещение» 2008 год).
Программа рассчитана на 140 часов, в том числе на контрольные
работы - 9 часов.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный
(самос тоятельные и контрольные работы) и устный опрос. Математика,
являясь одним из важных общеобразовательных предмет ов, готовит
учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и
овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением
специфической задачи коррекционных образовательных учреждений VIII
вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных
качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности,
терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений
планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Учащиеся получают знания о нумерации и действиях с числами в
пределах 100, об основных единицах измерения величин, развиваются их
пространственные, временные и геометрические представления.
Обучение математике должно носить практическую направленность,
быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить
учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками, учить
использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Для реализации Рабочей программы используется учебно методический комплект:учебник (М.Н.Перова Математика 4 класс. Учебник
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Москва «Просвещение» 2009г.- 232с.)
Цель программы обучения:
расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта,
наблюдений
о
количественной
стороне
окружающего
мира;
использование математических знаний в повседневной жизни при решении
конкретных практических задач.
Задачи программы обучения:
 формирование
начальных
временных,
пространственных,
количественных представлений, которые помогут учащимся в
дальнейшей трудовой деятельности;
 повышение
уровня общего развития учащихся, коррекция и
развитие познавательной деятельности и личностных качеств;
 воспитание
трудолюбия,
самостоятельности,
терпеливости,
настойчивости, любознательности;
 формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять
контроль и самоконтроль;




формирование и развитие речи учащихся;
коррекция нарушений психофизического развития детей.

Содержание программы учебного курса
Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе
«Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под
редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки
Российской Федерации, 4-е издание, 2008 год)
Программа рассчитана на 140 часов, в том числе на контрольные работы –
9 часов. В программу по математике включены следующие разделы:

Раздел

№

Краткое содержание раздела

Сотня
I
Сотня четверть
1.

34ч.
Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без
перехода через разряд (повторение).

Меры длины: метр, дециметр, сантиметр (повторение).

Миллиметр.

Умножение и деление (повторение).

Меры массы: килограмм, центнер.

Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом
через разряд.

II
четверть
7.

кол- во
часов

32ч.
Умножение и деление.
 Умножение и деление числа 2.
 Умножение числа 3
 Деление на 3 равные части
 Умножение числа 4.

Линии: прямая, кривая, ломаная, луч. Ломаные линии.
 Деление на 4 равные части

Замкнутая и незамкнутая кривые. Окружность. Дуга.
 Умножение числа 5.
 Деление на 5 равных частей.

Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.
 Умножение числа 6.
 Деление на 6 равных частей.

III
четверть
.

39ч.

Длина ломаной линии.

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.
 Умножение числа 7.
 Деление на 7 равных частей.

Прямая линия. Отрезок.

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.
 Умножение числа 8.





Деление на 8 равных частей.
Умножение числа 9.
Деление на 9 равных частей.

Взаимное положение прямых, отрезков.
 Умножение единицы и на единицу.
 Деление нуля.

Взаимное положение окружности, прямой, отрезка.
 Умножение числа 10 и на 10.
 Деление чисел на 10.

Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка.

IV
четверть

35ч.

Меры времени.

Числа, полученные при измерении стоимости, длины,
времени.

Секунда – мера времени.

Взаимное положение геометрических фигур.

Все действия в пределах 100.

Деление с остатком.

Треугольники.

Определение времени по часам.

Четырёхугольники.

Повторение пройденного за год.

Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
 различие между устным и письменным сложением и вычитанием
чисел в пределах 100;
 таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правила
умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0; деления 0 и деления на 1, на 10;
 название компонентов умножения и деления;
 меры длины, массы и их соотношения;
 меры времени и их соотношения;
 различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
 название элементов четырехугольников.
Учащиеся должны уметь:
 выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания
чисел в пределах 100;











практически пользоваться переместительным свойством умножения;
определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решать, составлять, иллюстрировать все изученные арифметические
задачи;
самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание,
решать составные арифметические задачи в два действия;
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых,
кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки
пересечения;
чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного
треугольника на нелинованной бумаге.

№

Изучаемый
раздел,
тема
учебного
материала

Ко
лво
ча
с

Кал.
срок
и

Фа
кт.
сро
ки

Планируем
ые
результаты

знания

КИМ

умения

Общеучебн
ые умения,
навыки и
способы
деятельнос
ти

I. Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (повторение). (5ч)
1

Устная
нумерация
в пределах
100.
Письменна
я
нумерация
в пределах
100.

03/09

Знать
устную и
письм. нум
ерацию
чисел в
пределах
100.

Уметь замен
ять десятки
на единицы,
единицы на
десятки; сот
ни на дес. и
единицы.

Читать и
записывать
натуральн
ые числа.

Таблица
разрядов
(сотни,
десятки,
единицы).

04/09

Знать
образование
и
обозначение
чисел,
состоящих
из сотен,
десятков,
единиц.

Уметь замен
ять в виде
суммы
разрядных
слагаемых.

Выполнят Тест
ь советы
учителя по
подготовке
рабочего
места для
учебных з
анятий .

Сложение
и
вычитание
в пределах
20 с
переходом
через
разряд.

05/09

Знать состав
однозн-х
чисел,
способы
слож. и выч.
по частям с
переходом
ч/з разряд.

Уметь
выполнять
сложение и
вычитание в
пределах 20
с переходом
через разряд;

Выполнять Тек.
инструкци конт
и, точно
следовать
образцу и
простейши
м
алгоритма

м.
4

Сложение
и
вычитание
в пределах
100 без
перехода
через
разряд.

06/09

Знать
приёмы
сложения и
вычитания в
пределах
100 без
перехода
через
разряд;

Уметь
выполнять
сложение и
вычитание в
пределах 100
с переходом
через разряд.

Организов Тек.
ать рабочее конт
место.
Четко и
правильно
осознавать
цель своей
работы.

Меры
стоимости:
рубль,
копейка.
Соотношен
ие 1р.=
100к.

10/09

Знать ед.
изменения
стоимости,
соотношени
я изученных
мер
стоимости:
1р.= 100к.

Уметь
преобразовы
вать и сравть числа,
полученные
при
измерении
стоимости.

Использов Тек.
ать
конт
метрическ
ие меры в
повседневн
ой жизни.

II. Меры длины: метр, сантиметр, дециметр (повторение). (2ч)
6

Меры
длины: м,
дм, см.
Построение
отрезков.

11/09

Знать меры
измерения
длины (м,
дм, см),
соотношени
я изученных
мер длины.

Уметь
преобразовы
вать и сравть числа,
полученные
при
измерении
длины,
чертить
отрезки.

Проводить Тек.
простейши конт
е
измерения
разными
способами.

Решение
примеров в
пределах
100 без
перехода

12/09

Знать
приёмы
сложения и
вычитания в
пределах

Уметь
выполнять
сложение и
вычитание в
пределах 100

Оформлять Раб/
тетради в карт.
соответств
ии с
принятыми

через
разряд.

100 без
перехода
через
разряд.

с переходом
через разряд.

нормами.

III.

Миллиметр. (2ч).

Миллиметр
- мера
длины.
Соотношен
ие:1см =
10мм

13/09

Знать меры
измерения
длины (м,
дм, см, мм),
соотношени
я изученных
мер длины.
Знать
обозначение
миллиметра
: мм

Уметь запи
сывать
числа,
полученные
при
измерении,
двумя
мерами:3см5
мм, чертить
отрезки;
измерять
длину
отрезка с
помощью
линейки.

Проводить Тек.
простейши конт
е
измерения
разными
способами.
Использов
ать
метрическ
ие меры в
повседневн
ой жизни

Проверка
сложения
вычитание
м. Углы.

17/09

Знать виды
углов.

Уметь
выполнять
проверку
сложения
вычитанием,
чертить
углы, опред.
виды углов.

Использов Мат/
дик.
ать
простейши
е приборы
и
инструмен
ты для
решения
практ.
задач.

IV. Умножение и деление (повторение). (4ч).
10

Умножение 1
2-х и
деление на

18/09

Знать
Уметь реша
названия
ть простые
компоненто задачи на

Уме
ть
поль

Тек.
конт

2.
Взаимосвязь
деления и
умножения.

11
12

Умножение 2
чисел 3, 4, 5
и деление на
3, 4, 5.

19/09
20/09

в
умнож. и
умножения деление;
и деления.

зова
ться
табл.
умно
ж.
для
нахо
жде
ния
прои
звед
ения
и
част
ного
.

Знать табл.
умнож.и
дел. чисел в
пределах 20,
переместите
льное
свойство
произведени
я, связь
табл. умн. и
дел-я.

Уме
ть
овла
дева
ть
перв
онач
альн
ыми
умен
иями
пере
дачи
,
поис
ка,
прео
браз
ован
ия,

Уметь
исп
ользовать
знание
таблиц
умножения
для решения
соответству
ющих
примеров на
деление.

Тек.
конт

хран
ения
инф
орма
ции
13

Порядок
1
выполнения
действий I и
II ступени в
сложных
примерах.

24/09

Знать
порядок
выполнения
действий I и
II ступени в
сложных
примерах.

Уметь
решать
примеры в 23
арифметичес
ких
действия.

Нахо
дить
в
учеб
нике
указ
анн
ые
зада
чи,
упра
жне
ния,
зада
ния.

Тек.
конт

V. Меры массы: килограмм, центнер. (9ч).
14

Меры
1
массы: кг, ц.
Соотношени
е между
единицами
массы 1ц=
100 кг
Решение
задач с
мерами
массы.

25/
09

Знать меры
массы
(кг, ц),
соотношени
я изученных
мер массы.

Уметь
решать
задачи с
мерами мас
сы,
сравнивать
числа,
полученные
при
измерении
массы.

Уметь
находить и
определят
ь способ
измерения
.
Использов
ать
метрическ
ие меры в
повседнев
ной
жизни.

Тек.
конт

1516

Сложение в 2
пределах
100 без
перехода
через
разряд.
(24+6,
24+16)

26/
09
27/
09

Знать
приёмы
сложения в
пределах
100 без
перехода
через
разряд.
(24+6,
24+16)

Уметь
выполнять
сложение
вида 24+6,
24+16

Уметь
планирова
ть
текущую
работу.

Раб/
карт.

Вычитание
в пределах
100 без
перехода
через
разряд.
(40-12, 3012, 100-4)

01/
10

Знать
приёмы
вычит-я в
пределах
100 без
перехода
через
разряд. (4012, 30-12,
100-4)

Уметь
выполнять
вычитание
вида (40-12,
30-12, 100-4)

Объяснять
,
оказывать
помощь,
принимать
помощь
товарища.

Тек.
конт

Порядок
1
действий в
примерах со
скобками и
без скобок.
Углы.

02/
10

Знать
порядок
действий в
примерах со
скобками и
без скобок.
Знать виды
углов.

Уметь
решать
примеры со
скобками и
без скобок,
чертить
углы, опред.
виды угл.

Уметь
строить
углы.
Находить
в учебнике
указанные
задачи и
упражнен
ия.

Тек.
конт

Увеличение 1
и
уменьшения
числа на
несколько
единиц.

03/
10

Знать
математичес
кий смысл
выражений
«увеличить
на…»,

Уметь
выполнять
слож/ вычит.
чисел в
пределах 100
без перехода

Раб/
карт.

Окружность
.

«уменьшить
на…». Знать
понятие
«радиус».

через разряд,
чертить
окружности
разных
радиусов с
пом-ю
циркуля.
Уметь
абстрагирова
ть.
Распознавать
формы
простейших
плоских
фигур.

Составные 1
задачи,
решаемые
двумя
арифметиче
скими
действиями.

04/
10

Знать
способы
решения
составных
задач.

Уметь
решать
составные
задачи

Уметь чит
ать вслух
правильно
,
осознанно
(с
соблюден
ием
интонации
),
выделять
главное.

Тек.
конт.

Контрольн 1
ая работа
№ 1 «Сло
жение и
вычитание
в пределах
100 без
перехода

08/
10

Знать
приёмы
сложения и
вычитания в
пределах
100 без
перехода
через

Уметь
выполнять
сложение и
вычитание в
пределах100
без перехода
через
десяток.

Контролир
овать
правильно
сть
выполнен
ия работы.

К/
раб

разряд.

через
разряд».
22

Работа над 1
ошибками.
Составные
задачи,
решаемые
двумя
арифметиче
скими
действиями.

09/
10

Знать
способы
решения
составных
задач.

Уметь
кратко
записывать,
моделироват
ь
содержание,
решать
составные
ариф. задачи
в два
действия.

Уметь
находить
ошибки в
работе и
исправлят
ь их.

Тек.
конт

VI. Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. (12ч).
А) Сложение с переходом через разряд в пределах 100
23

Сложение с 1
переходом
через
разряд.
Присчитыва
ние и
отсчитыван
ие по 5.

10/
10

Знать
вычислитель
ный приём
сложения
двузначных
и
однозначны
х чисел с
переходом
через
разряд.

Уметь
выполнять
сложение
двузначных
и
однозначных
чисел с
переходом
через разряд,
присчитыват
ьи
отсчитывать
равными
числовыми
группами по
5. Выполнять
инструкции,
точно
следовать
образцу и

Раб/
карт.

простейшим
алгоритмам.
24

Зависимость 1
между
стоимостью,
ценой,
количество
м.
Вычисление
стоимости.

11/
10

Знать
зависимость
между
ценой,
количеством
, стоим-ю.

Уметь
вычислять
стоимость С
=ЦхК

Классифика 1
ция углов.
Многоуголь
ник.
Присчитыва
ние и
отсчитыван
ие по 6.

15/
10

Знать виды
углов.
Знать виды
многоугольн
иков.

Уметь
чертить
прямой,
тупой,
острый углы,
определять
виды углов,
присчитыват
ьи
отсчитывать
равными
числ-и
группами по
6. Уметь
строить
углы.
Распознавать
формы
простейших
плоских
фигур.

Письменное 1
сложение
двузначных
чисел с

16/
10

Знать
раз
личие между
устным и
письменным

У.
выполнять
письм.
действия

Представл
ять
материал
(задачу) в
табличном
виде.

Тек.
конт

Мат/
дик

Выполнят
ь
инструкци
и,
т

Тек.
конт

переходом
через
разряд.

сложением
чисел в
пределах
100.

слож-я
двузначных
чисел с
перех. через
разряд.

очно
следовать
образцу и
простейши
м
алгоритма
м.

В) Вычитание с переходом через разряд
27

Вычитание 1
с переходом
через
разряд.

17/
10

Знать
вычислитель
ный приём
вычитания
однозначног
о числа из
двузначного
с переходом
через
разряд.

Уметь
выполнять
вычитание
однозначног
о числа из
двузначного
с переходом
через разряд.

Выполнят
ь
инструкци
и,
т
очно
следовать
образцу и
простейши
м
алгоритма
м.

Тек.
контр

Письменное 1
вычитание
двузначных
чисел с
переходом
через
разряд.

18/
10

Знать
раз
личие между
устным и
письменным
вычитанием
чисел в
пределах
100.

У.
выполнять
письм.
действия
вычит-я
двузначных
чисел с
перех. через
разряд.

Выполнят
ь
инструкци
и,
т
очно
следовать
образцу и
простейши
м
алгоритма
м.

Тек.
конт

Составление 1
и решение
составных
задач по

22/
10

Знать
раз
личие между
устным и
письменным

Уметь
составлять и
решать
составные

Раб/
карт.

краткой
записи.
Присчитыва
ние и
отсчитыван
ие по 4

сложением и
вычитанием
чисел в
пределах
100.

задачи по
краткой
записи (с
помощью
учителя),
присчитыват
ьи
отсчитывать
равными
числовыми
группами по
4. Грамотно
и логически
правильно
излагать
собственные
мысли.

Прямоуголь 1
ник.
Построение
прямоуголь
ника.
Присчитыва
ние и
отсчитыван
ие по 7.

23/
10

Знать
свойства
сторон
прямоугольн
ика.

Уметь
строить
прямоугольн
ик,
присчитыват
ьи
отсчитывать
равными
чис-ми
группами по
7.
Распознавать
формы
простейших
плоских
фигур.

Тек.
конт

Контрольн 1
ая работа

24/
10

Знать
сложение и

Уметь
выполнять

К/
раб

№2
«Сложение
и
вычитание
в пределах
100 с
переходом
через
разряд».

вычитание в
пределах
100 с
переходом
через
разряд».

сложение и
вычитание в
пределах 100
с переходом
через
разряд».
Контролиров
ать
правильност
ь
выполнения
работы.

Работа над 1
ошибками.
Связь
действий
сложения и
вычитания.

25/
10

Знать связь
действий
сложения и
вычитания.

Уметь по
примеру на
сложение
составлять
примеры на
вычитание.
Уметь
находить
ошибки в
работе и
исправлять
их.

Тек.
конт

Уменьшени 1
е числа на
несколько
единиц.
Присчитыва
ние и
отсчитыван
ие по 8.

29/
10

Знать
математичес
кий смысл
выражения
«уменьшить
на…».

Уметь
выполнять
вычитание с
переходом
через разряд,
присчитыват
ьи
отсчитывать
равными
числовыми
группами по

Тест

8, план-ть
свою работу,
конт-ть
правильност
ь
выполнения.
34

Увеличение 1
числа на
несколько
единиц.
Присчитыва
ние и
отсчитыван
ие по 9.

30/
10

Знать
математичес
кий смысл
выражения
« увеличить
на…».

У.
выполнять
сложение с
переходом
через разряд,
присчиты
вать и
отсчитывать
равными
числовыми
группами по
9, устан-ть
причинноследственны
е связи. У.
работать в
паре.

31/
10

Знать
таблицу
умножения
числа 2;
связь табл
умножения
2 и деления
на 2,
названия
комп.
умножения

Уметь
использовать
знание
таблицы
умножения
2х для
решения соо
тветствующи
х примеров
на деление.

Тек.
конт

Умножение и деление. (8ч)
35

Умножение 1
и деление
числа 2.
Взаимосвязь
умножения
числа 2 и
деления на
2.

Уметь
пользовать
ся
таблицей
умножени
я для
нахождени
я частного
и
произведе
ния.

Тек.
конт

и деления.
36

Умножение 1
числа 3.
Таблица
умножения
числа 3.

08/
11

Знать
таблицу
умножения
числа 3,
названия
компоненто
в
умножения.

У. заменять
сложение
одинаковых
слагаемых
умнож-м,
умнож.
заменять
слож-м.

Уметь
пользовать
ся
таблицей
умножени
я для
нахождени
я частного
и
произведе
ния.

Тек.
конт

Порядок
1
действий в
примерах
без скобок.
Построение
квадрата и
прямоуголь
ника.

12/
11

З. порядок
вып-я
действий в
примерах
без скобок,
свойства
сторон
квадрата и
прям-ка.

Уметь
решать
примеры без
скобок.
Уметь
строить
прямоугольн
ик и квадрат.

Уметь
пользовать
ся
правилами
.
Распознав
ать формы
простейши
х
геометрич
еских
фигур.

Раб/
карт.

Деление на
3 равные
части.
Таблица
деления на
3.

13/
11

Знать
таблицу
деления на
3.
Знать
названия
компоненто
в деления.

У. делить на
3 равные
части; запис
ывать
деление
предметных
совокупност
ей на равные
части ариф.
действием
деления.

Тек.
конт

Слушать
объяснения
учителя,
усваивая
основные
положения.
39

Взаимосвязь 1
умножения
числа 3 и
деления на
3.

14/
11

Знать связь
таблицы
умножения
числа 3 и
деления на
3.

У. исп-ть
знание табл.
умн-я 3х для
решения соо
тв-х
примеров на
деление.

Слушать
товарища,
подвергая
ответ
простейше
му
анализу.

Мат/
дик

Решение
1
задач
деления на 3
равные
части и по3.

15/
11

Знать
различие
двух видов
деления на
равные част
и и по 3 на
уровне
практ.
действий.

Уметь
выполнять
деление на 3
равные части
по 3.

Оформлят
ь тетради
и
письменн
ые работы
в
соответств
ии с
принятым
и
нормами.

Раб/
карт.

Умножение 1
числа 4.
Таблица
умножения
числа 4.

19/
11

Знать
таблицу
умн. числа
4, названия
компон.
умножения.

Уметь
заменять
слож.
одинаковых
слагаемых
умнож.

Переместит 1
ельное
свойство
умножения.

20/
11

Знать
переместите
льное
свойство пр

Уметь практ.
пользоваться
переместите
льным

Тек.
конт

Оценивать
уровень
овладения
однокласс

Мат/
дик

оизведения.

свойством
умножения.

никами
учебным
материало
м.

VIII.Линии: прямая, кривая, ломаная, луч.
Ломаные линии. (5ч)
43

Прямая,
кривая,
ломаная,
луч.
Ломаные
линии.

21/
11

Знать виды
линий.

У. чертить
прямую,
кривую
ломаные
линии, луч,
отрезок
заданной
длины.

Деление на
4 равные
части.
Таблица
деления на
4.

22/
11

Знать
таблицу
деления на
4.
Знать
названия
компоненто
в деления.

Уметь
делить на 4
равные
части; запис
ывать
деление
предметных
совокупност
ей на равные
части
арифметичес
ким
действием
деления. По
льзоваться
компьютеро
м.

Взаимосвязь 1

26/

Знать связь

У.исполь-ть

Использо
вать
простейши
е приборы
и
инструмен
ты для
решения
практичес
ких задач.

Тек.
конт

Раб/
карт.

Уметь

Тек.

умножения
числа 4 и
деления на
4.

таблицы
умножения
числа 4 и
деления на
4.

знание табл.
умн. 4х для
решения соо
твет-х
примеров на
деление.

пользовать
ся
учебными
принадлеж
ностями в
соответств
ии с
принятым
и
нормами.

конт

Порядок
1
выполнения
действий в
примерах
без скобок и
со
скобками.

27/
11

Знать
порядок
выполнения
действий в
примерах
без скобок и
со скобками.

Уметь
решать
примеры со
скобками и
без скобок.

Уметь
пользовать
ся
алгоритма
ми,
применять
правила.

Тек.
конт

Решение
1
задач
деления на 4
равные
части и по 4.

28/
11

Знать
различие
двух видов
деления на
4
равные част
и и по 4 на
уровне прак.
действий.

Уметь
выполнять
деление на 4
равные части
по 4.

У.
овладевать
умениями
передачи,
поиска,
преобразо
вания,
хранения
информац
ии.

Раб/
карт.

IХ.Замкнутая незамкнутая кривые. Окружность. Дуга. (9ч)
48

Замкнутые и 1
незамкнуты
е кривые.
Окружность
. Дуга.

29/
11

Знать
замкнутые и
незамкнутые
кривые:
окружность,
дугу.

Уметь
чертить
окружности
разных
радиусов с
помощью

Тек.
конт

циркуля;
различать
замкнутые и
незамкнутые
кривые.
Использоват
ь
простейшие
приборы для
решения
практически
х задач.
49

Контрольн 1
ая работа
№
3 «Умноже
ние и
деление на
2, 3, 4».

03/
12

Знать
таблицу
умножения
и деления на
2,3,4.

Уметь
использовать
знание
таблиц
умножения
2,3,4 для
решения соо
тветствующи
х примеров
на деление.
Контролиров
ать
правильност
ь
выполнения
работы.

К/
раб

Работа над 1
ошибками.
Решение
задач на
умножение
и
деление на

04/
12

Знать
таблицу
умножения
и деления на
2,3,4.

Уметь
использовать
знание
таблиц
умножения
2,3,4 для
решения соо

Тек.
конт

2,3,4.

тветствующи
х примеров
на деление.
Уметь
находить
ошибки в
работе и
исправлять
их.

Умножение 1
числа 5.
Таблица
умножения
числа.

05/
12

Знать
таблицу
умножения
числа 5,
названия
компоненто
в
умножения.

Уметь
заменять
сложение
одинаковых
слагаемых
умножением.

Слушать
объяснени
я учителя,
усваивая
основные
положения
.

Тек.
конт

Составные 1
задачи,
решаемые
двумя
арифметиче
скими
действиями.

06/
12

Знать
способы
решения
составных
задач.

У. кратко
записывать,
содер-е,
решать
составные
ариф. задачи
в 2 действия.

Уметь чит
ать вслух
правильно
,
осознанно.
Уметь
выделять
главное.

Раб/
карт.

Составление 1
и решение
задач на
зависимость
между
величинами:
ценой,
количество
м,
стоимостью.

10/
12

Знать
зависимость
между
ценой,
количеством
,
стоимостью.

Уметь
вычислять
стоимость.

Грамотно
и
логически
правильно
излагать
собственн
ые мысли.

Мат/
дик

Деление на
5 равных
частей.
Таблица
деления на
5.

11/
12

Знать
таблицу
деления на
5.
Знать
названия
компоненто
в деления.

Уметь
делить на 5
равных
частей; запи
сывать
деление
предметных
совокупност
ей на равные
части ариф.
действием
деления. Оц
енивать
правильност
ь
выполнения
задания.

Тек.
конт

Решение
1
задач
деления на 5
равных
частей и по
5.

12/
12

Знать
различие
двух видов
деления на
5
равных част
ей и по 5,
способа
чтения и
записи кажд
ого вида
деления.

Уметь
выполнять
деление на 5
равных
частей по 5.

Уметь
работать в
паре.
Выполнят
ь проверку
и
взаимопро
верку.

Раб/
карт.

Взаимосвязь 1
умножения
числа 5 и
деления на
5.

13/
12

Знать связь
таблицы
умно жения
числа 5 и
деления на
5.

У. исп-ть
знание
табл.умн. 5
для
решения соо
твет-х

Уметь
работать в
паре.
Выполнят
ь проверку
и

Тек.
конт

примеров на взаимопро
деление.
верку.
Х.Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. (2ч)
5758

Увеличение 2
и
уменьшение
числа в
несколько
раз.
Решение
задач.

17/
12
18/
12

Знать
математичес
кий смысл
выражений
« увеличить
в…», «умен
ьшить в…».

У. решать
простые
ариф. задачи
на увелич
(уменьшение
) числа в
неск. раз.

Пользоват
ься
различны
ми видами
чтения дл
я
выделения
условия и
вопроса.

Раб/
карт.

XI. Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. (8ч)
5960

Замкнутые и 2
незамкнуты
е ломаные
линии.
Граница
многоуголь
ника.

19/
12
20/
12

Знать
различие
замкнутых
ломаных
линий от
незамкнуты
х ломаных
линий.

Уметь
чертить
замкнутые
незамкнутые
ломаные
линии.

Использов
ать
простейши
е приборы
и
инструмен
ты для
решения
практичес
ких задач.

Тек.
конт

Умножение 1
числа 6.
Таблица
умножения
числа 6.

24/
12

Знать
таблицу
умножения
числа 6,
названия
компоненто
в
умножения.

Уметь
заменять
сложение
одинаковых
слагаемых
умножением.

Уметь
пользовать
ся
таблицей
умножени
я для
нахождени
я частного
и
произведе
ния.

Тек.
конт

Деление на
6 равных
частей.
Таблица
деления на
6.

25/
12

Знать
таблицу
деления на
6, названия
компоненто
в деления.

Уметь
делить на 6
равных
частей; запи
сывать
деление
предметных
совокупност
ей на равные
части
арифметичес
ким
действием
деления.

Взаимосвязь 1
умножения
числа 6 и
деления на
6.

26/
12

Знать связь
таблицы
умножения
числа 6 и
деления на
6.

У.
использовать
знание таб.
умн-я числа
6 для
решения соо
т-х примеров
на дел-е.

Контрольн 1
ая работа
№
4 «Умноже
ние и
деление на
5, 6».

27/
12

Знать
таблицу
умножения
и деления на
5,6.

Уметь
использовать
знание
таблиц
умножения
5,6 для
решения соо
тветствующи
х примеров
на деление.

Раб/
карт.

Уметь
пользовать
ся
таблицей
умножени
я для
нахождени
я частного
и
произведе
ния.

Тек.
конт

К/
раб

Работа над 1
ошибками.
Решение
простых
задач на
увеличение
и
уменьшение
числа в
неск. раз.

14/
01

Знать
математичес
кий смысл
выражений
« увеличить
в…», «умен
ьшить в…».

Уметь
решать
простые
задачи на
увеличение и
уменьшение
числа в
несколько
раз. Уметь
находить
ошибки в
работе и
исправлять
их.

Сравнение 1
простых
задач на
увеличение
и
уменьшение
числа в
несколько
раз с
простыми
задачами
на увеличен
ие
и уменьшен
ие на
несколько
единиц.

15/
01

Знать
математичес
кий смысл
выражений
«увеличить
в…»,
«увеличить
на…»,
«уменьшить
в…»,
«уменьшить
на…»

Уметь
решать
задачи на
увеличение и
уменьшение
числа в
несколько
раз и на
несколько
единиц.

16/
01

Знать из
чего состоит
ломаная

Уметь
измерять
отрезки

Тек.
конт

Уметь
сравниват
ь.
Пользоват
ься
различны
ми видами
чтения
(сплошны
м,
выборочн
ым) для
выделения
условия и
вопроса.

Тест

XII. Длина ломаной линии. (1ч)
67

Измерение
отрезков
ломаной и

Тек.
конт

вычисление
ее длины.
Построение
отрезка,
равного
длине
ломаной.

линия.

ломаной
и вычислять
её длину,
строить
отрезок,
равный
длине
ломаной,
строить
ломаную по
данной
длине её
отрезков.,
использовать
простейшие
приборы и
инструменты
для решения
практически
х задач

XIII. Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. (7ч)
68

Зависимость 1
между
ценой,
количество
м,
стоимостью.
Вычисление
ценыЦ = С :
К

17/
01

Знать
зависимость
м/у ценой,
количеством
,
стоимостью.

Уметь
вычислять
цену
Ц = С:К

Умножение 1
числа 7.
Таблица
умножения
числа 7.

21/
01

Знать
таблицу
умн. числа
7, названия
компо.

Уметь
заменять
сложение
одинаковых
слагаемых

Представл
ять
материал
(задачу) в
табличном
виде.

Тек.
конт

умножения.

умножением.
Уметь чисто
и скоро
писать.

Составные 1
задачи,
решаемые
двумя
арифметиче
скими
действиями.

22/
01

Знать
способы
решения
составных
задач.

Уметь
кратко
записывать,
содержание,
решать
составные
ариф. задачи
в два
действия,
читать вслух
правильно,
осознанно (с
соблюдение
м
интонации).
Уметь
выделять
главное.

Сравнение 1
выражений.
Построение
многоуголь
ника и
вычисление
длины
ломаной
многоуголь
ника
(повторение
).

23/
01

Знать виды
многоугольн
иков.

У. строить
многоугольн
ик по
данным
точкам,
измерять и
вычислять д
лину
ломаной
(границы)
мног-ка.

Деление на

24/

Знать

У. делить на Уметь

Раб/
карт.

Уметь
сравниват
ь.
Распознав
ать формы
простейши
х плоских
фигур.

Тек.
конт

Мат/

7 равных
частей.
Таблица
деления на
7.

таблицу
деления на
7.
Знать
названия
компоненто
в деления.

7 равных
частей; запи
сывать
деление на
равные части
.

пользовать
ся
табличны
м
умножени
ем для
нахождени
я
произведе
ния и
частного.

дик

Взаимосвязь 1
таблицы
умножения
числа 7 и
деления на
7.

28/
01

Знать связь
таблицы
умножения
числа 7 и
деления на
7.

У.
использовать
знание таб
умнож.
числа 7 для
решения соо
твет-х
примеров на
деление.

Слушать
товарища,
подвергая
ответ
простейше
му
анализу.

Тек.
конт

Составные 1
задачи,
решаемые
двумя
арифметиче
скими
действиями.

29/
01

Знать
способы
решения
составных
задач.

Уметь
кратко
записывать,
моделироват
ь
содержание,
решать
составные
ариф. задачи
в два
действия.

Пользоват
ься
различны
ми видами
чтения
(сплошны
м,
выборочн
ым) для
выделения
условия и
вопроса.

Тек.
конт

Знать

Уметь

Использов

Раб/

XIV. Прямая линия. Отрезок. (3ч)
75

Прямая

30/

линия.
Отрезок.
Измерение
отрезка в см
и мм.

отличие
отрезка от
прямой
линии.

чертить
отрезки,
измерять
длину
отрезка
в см имм,
записывать
числа,
полученные
при
измерении,
двумя
мерами: 3см
5мм.

ать
простейши
е приборы
и
инструмен
ты для
решения
практичес
ких задач.

карт.

Контрольн 1
ая работа
№5«
Умножение
и деление
на 7».

31/
01

Знать
таблицу
умножения
и деления на
7.

Уметь
использовать
знание
таблицы
умножения
7 для
решения соо
тветствующи
х примеров
на деление.

Работа над 1
ошибками.
Решение
примеров с
неизвестны
ми
компонента
ми.

04/
02

Знать
названия
компоненто
в
умножения.

Уметь
находить
неизвестные
множители,
произведени
е.

Уметь
находить
ошибки в
работе и
исправлят
ь их.

Тек.
конт

Уметь

Представл

Мат/

К/
раб

XV. Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. (10ч)
78

Зависимость 1

05/

Знать

между
ценой,
количество
м,
стоимостью.
Вычисление
количества.
К=С:Ц

зависимость
между
ценой,
количеством
,
стоимостью.

вычислять
ять
количество К материал
=С:Ц
(задачу) в
табличном
виде.

Умножение 1
числа 8.
Таблица
умножения
числа 8.

06/
02

Знать
таблицу
умножения
числа
8, названия
компоненто
в
умножения.

Уметь
заменять
сложение
одинаковых
слагаемых
умножением.

Следить за
правильно
й осанкой
на
рабочем
месте.

Тек.
конт

Составные 1
задачи,
решаемые
двумя
арифметиче
скими
действиями.

07/
02

Знать
способы
решения
составных
задач.

Уметь
кратко
записывать,
решать
составные
ариф. задачи
в два
действия.

Уметь чит
ать вслух
правильно
,
осознанно
. Уметь
выделять
главное.

Тек.
конт

Порядок
1
действий I и
II ступени в
примерах
без скобок.

11/
02

З. порядок
действий I и
II ступени в
примерах
без скобок.

Уметь
решать
примеры без
скобок.

Выполнят
ь советы
учителя по
соблюден
ию правил
гигиены.

Тек.
конт

Деление на
8 равных
частей.
Таблица

12/
02

Знать
таблицу
деления на
8. названия

Уметь
делить на 8
равных
частей; запи

дик

Раб/
карт.

деления
числа 8.

компон.
деления.

Взаимосвязь 1
таблиц
умножения
числа 8 и
деления на
8.

13/
02

Знать связь
таблицы
умножения
числа 8 и
деления на
8.

Умножение 1
числа 9.
Таблица
умножения
числа 9.

14/
02

Знать
таблицу
умножения
числа
9, названия

сывать
деление
предметных
совокупност
ей на равные
части ариф.
действием
деления,
использовать
знание
таблицы
умножения
числа 8 для
решения
примеров на
деление,
пользоваться
таблицей
умножения
для
нахождения
частного и
произведени
я.
Тек.
конт

Уметь
заменять
сложение
одинаковых
слагаемых

Следить за
правильно
стью
осанкой на
рабочем

Тек.
конт

компоненто
в
умножения.

умножением. месте.

Сравнение 1
выражений.
Решение
составных
задач.

18/
02

Знать
таблицу
умножения.

Уметь
сравнивать
выражения,
используя
знаки •, •, =

Деление на
9 равных
частей.
Таблица
деления на
9.

19/
02

Знать
таблицу
деления на
9.
Знать
названия
компоненто
в деления.

У. делить на
9 равных
частей; запи
сывать
деление
предметов на
равные части
ариф.
действием
деления,
пользоваться
табл.умнож.
для
нахождения
произведени
я и частного.

1
Порядок
действий в
примерах б
ез скобок.
Решение
составных
задач.

20/
02

Знать
порядок
действий в
примерах
без скобок.

Уметь
решать
примеры без
скобок.
Уметь реша
ть составные
задачи.

Уметь
сравниват
ь, читать
вслух
правильно
,
осознанно,
выделять
главное.

Мат/
дик

Раб/
карт.

Уметь чит
ать вслух
правильно
,
осознанно
(с
соблюден

Тек.
конт

ием
интонации
),выделять
главное.
XVI. Взаимное положение прямых, отрезков. (5ч)
88

Взаимное
положение
на
плоскости
прямых,
отрезков.

21/
02

Знать
различные
случаи
взаимного
расположен
ия двух
геом. фигур
(«пересекаю
щиеся»,
«непересека
ющиеся»).

У. узнавать,
называть,
моделироват
ь взаим.
положение
двух прямых
линий,
отрезков,
точки
пересечен.

Контрольн 1
ая работа
№6
«Умножени
е и деление
на 8, 9».

25/
02

Знать
таблицу
умножения
и деления на
8,9.

Уметь
использовать
знание
таблиц
умножения
8,9 для
решения соо
тветствующи
х примеров
на деление.

Работа над 1
ошибками.
Увеличение
и
уменьшение
длины
заданных
отрезков на

26/
02

Знать
понятия
«короче
на…»,
«длиннее
на…».

Уметь
чертить
отрезок зада
нной длины,
короче,
длиннее
данного.

Использов
ать
простейши
е приборы
и
инструмен
ты для
решения
практичес
ких задач

Раб/
карт.

К/
раб

Уметь
находить
ошибки в
работе и
исправлят
ь их.

Тек.
конт

несколько
ед-ц.
91

Умножение 1
единицы и
на единицу.

27/
02

Знать
правило
умножения
единицы и
на единицу.

Уметь
применять
правило в
вычислениях
.

Деление на
единицу.

28/
02

Знать
правила
деления на
единицу.

Уметь
применять
правило в
вычислениях
. Выполнять
инстру кции,
точно
следовать
образцу и
простейшим
алгоритмам.

Уметь
пользовать
ся
правилами
.

Тек.
конт

XVII. Взаимное положение окружности, прямой, отрезка. (6ч)
93

Взаимное
1
положение
прямой,
окружности,
отрезка.

04/
03

Знать
различные
случаи
взаимного
расположен
ия двух
геометричес
ких фигур
(«пересекаю
щиеся»,
«непересека
ющиеся»).

Уметь
узнавать,
называть,
моделироват
ь взаимное
положение
окружностей
, прямых,
отрезков,
находить
точки
пересечения.

Распознав
ать формы
простейши
х плоских
фигур.

Раб/
карт.

Умножение 1
нуля и на
нуль.

05/
03

Знать
правила
умножения

Уметь
применять
правило в

Уметь
пользовать
ся

Тек.
конт

нуля и на
нуль.

вычислениях правилами
.
.
Тек.
конт

Деление
нуля.

06/
03

Знать
правила
деления
нуля.

Уметь
применять
правило их в
вычислениях
. Выполнять
инструкции,
следовать
образцу и
простейшим
алгоритмам.

Составление 1
и решение
задач на
нахождение
цены,
количества,
стоимости.

07/
03

Знать
зависимость
между
ценой,
количеством
,
стоимостью.

Уметь
вычислять
кол-во
К = С : Ц,
цену Ц = С :
К,
стоимость С
=ЦхК

Представл
ять
материал
(задачу) в
табличном
виде.

Мат/
дик

Составление 1
и решение
примеров на
нахождение
разности.

11/
03

Знать
названия
компоненто
ви
результата
вычитания.

Уметь
составлять и
решать
примеры на
нахождение
разности.

Уметь
анализиро
вать,
классифиц
ировать,
сравниват
ь,
абстрагир
овать.

Тек.
конт

Составление 1
и решение
примеров на
нахождение
суммы.

12/
03

Знать
названия
компоненто
ви
результата

У.
составлять и
решать
примеры на
нахождение

Тек.
конт

сложения.

суммы.

XVIII. Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка. (7ч)
99

Взаимное
1
положение
многоуголь
ника,
прямой,
отрезка.

13/
03

Уметь
узнавать,
называть,
моделироват
ь взаимное
положение
многоугольн
иков,
прямых,
отрезков,
находить
точки
пересечения.

Использов
ать
простейши
е приборы
и
инструмен
ты для
решения
практичес
ких задач.
Распознав
ать формы
простейши
х плоских
фигур.

Раб/
карт.

100

Умножение 1
числа 10 и
на 10.

14/
03

Знать
правило
умножения
числа 10 и
на 10.

Уметь
применять
правило в
вычислениях
.

Уметь
пользовать
ся
правилами
.
Выполнят
ь
инструкци
и,
т
очно
следовать
образцу и
простейши
м
алгоритма
м.

Тек.
конт

101

Деление

18/

Знать

Уметь

Тек.

чисел на 10.

правило
деления
чисел на 10.

применять
правило в
вычислениях
.

конт

102

Контрольн 1
ая работа
№
7 «Взаимно
е
положение
на
плоскости
геометриче
ских
фигур».

19/
03

З. различные
случаи
взаимного
расположен
ия двух
геом. фигур
(«пересекаю
щиеся»,
«непересека
ющиеся»).

Уметь
узнавать,
называть,
моделироват
ь взаимное
положение
на плоскости
геометричес
ких фигур,
находить
точки
пересечения.
Контролиров
ать
правильност
ь
выполнения
работы.

К/
раб

103

Работа над
ошибками.
Порядок
действий в
примерах
без скобок.

20/
03

Знать
порядок
действий в
примерах
без скобок.

Уметь
решать
примеры без
скобок.

Уметь
находить
ошибки в
работе и
исправлят
ь их.

Тек.
конт

104

Составные 1
задачи,
решаемые
двумя
арифметиче
скими
действиями.

21/
03

Знать
способы
решения
составных
задач.

Уметь
кратко
записывать,
моделироват
ь
содержание,
решать

Уметь чит
ать вслух
правильно
,
осознанно
(с
соблюден

Тест

составные
ариф. задачи
в два
действия.
105

Решение
1
примеров с
именованны
ми числами.

ием
интонации
). Уметь
выделять
главное.

01/
04

Знать
нумерацию
чисел в
пределах
100.

Уметь
решать
примеры с
именованны
ми числами,
работать с
основными
компонентам
и учебника:
оглавлением,
вопросами,
заданиями к
тексту,
таблицами,
образцами,
иллюстрация
ми.

Тек.
конт

02/
04

Знать меры
времени и
их
соотношени
я.

Уметь
определять
время по
часам тремя
способами с
точностью
до 1
минуты(5 ч
18 мин, без
13 мин 6 ч,
18 мин 9-го).
Уметь читать

Тек.
конт

ХIХ. Меры времени. (1ч)
106

Определени 1
е времени
по часам с
точностью
до 1
минуты.
Решение
задач с
мерами
времени.

показатели
времени по
часам.
ХХ. Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. (4ч)
107

Числа,
1
полученные
при
измерениис
тоимости (р
убль,
копейка).

02/
04

Знать
единицы
измерения
стоимости.

Уметь
решать
задачи с
мерами
стоимости.
Уметь
различать
числа,
полученные
при
измерении
стоимости
Использоват
ь
метрические
меры в
повседневно
й жизни

108

Числа,
1
полученные
при
измерениид
лины (м,
дм, см, мм).

04/
04

Знать
единицы
измерения
длины, соот
ношения
изученных
мер длины.

Уметь
различать
числа,
полученные
при
измерении
длины.

109

Выполнение 1
действий с
числами,
полученным
и при

08/
04

Знать
единицы
измерения
длины,
соотношени

У.
записывать
числа,
полученные
при

Тек.
конт

Проводить
простейши
е
измерения
разными
способами
.

Тек.
конт

Раб/
карт.

измерении
длины

110

Решение
1
задач с
мерами
длины.
Построение
отрезков
заданной
длины.

09/
04

я изученных
мер длины.

измерении
длины двум
я мерами:
7см 3мм.
Уметь
заменять
мелкие меры
длины более
крупными,
крупные
меры более
мелкими.

Знать
единицы
измерения
длины.

Уметь
решать
задачи с
мерами
длины,
строить
отрезки
заданной
длины,
короче,
длиннее
данного.Исп
ользовать
простейшие
приборы и
инструменты
для решения
практ. задач.

Тек.
конт

Знать меры
времени,
соотношени
я изученных

Уметь
заменять
мелкие меры
времени

Тек.
конт

ХХI. Секунда – мера времени. (2ч)
111

Мера
времени
секунда.
1 мин = 60

10/
04

с.
Выполнение
действий с
числами,
полученным
и при
измерении
времени.

112

Выполнение 1
действий с
числами,
полученным
и при
измерении
времени.

11/
04

мер
времени,
обозначение
секунды: 1с

более
крупными,
крупные
меры
времени
более
мелкими.
Уметь читать
казатели вре
ни по часам.

Знать меры
времени,
соотношени
я изученных
мер
времени.

У.
записывать
числа,
полученные
при
измерении
времени дву
мя мерами:
1ч 15
мин,1мин 20
с

Оценивать
уровень
овладения
однокласс
никами
учебным
материало
м.

Мат/
дик

Уметь
узнавать,
называть,
моделироват
ь взаимное
положение
на плоскости
геом. фигур,
находить
точки
пересечения.

Распознав
ать формы
простей
ших
плоских
фигур,
взаимное
расположе
ние
объектов в
пространс
тве
(внутри,

Раб/
карт.

ХХII. Взаимное положение геометрических фигур. (5ч)
113

Взаимное
1
положение
на
плоскости
геометричес
ких фигур.

15/
04

вне,
справа,
пересекаю
тся..)
114

Составление 1
и решение
составных
задач по
краткой
записи.

16/
04

Знать
способы
решения
составных
задач.

Уметь
составлять и
решать
составные
задачи по
краткой
записи.

Грамотно
и
логически
правильно
излагать
собственн
ые мысли.

Тек.
конт

115

Порядок
1
выполнения
действий в
примерах
без скобок и
со
скобками.

17/
04

Знать поряд
ок действий
I и II
ступени в
примерах
без скобок и
со скобками.

Уметь
решать
примеры со
скобками и
без скобок.

Уметь
следовать
определён
ному
алгоритму.

Тек.
конт

116

Контрольн 1
ая работа
№8
«Числа,
полученны
е при
измерении
стоимости,
длины,
времени».

18/
04

Знать
единицы
измерения
стоимости,
длины,
времени.
Соотношени
я изученных
мер
стоимости,
длины,
времени.

Уметь
выполнять
действия с
числами,
полученным
и при
измерении
стоимости,
длины,
времени.
Контролиров
ать
правильност
ь
выполнения
работы.

К/
раб

117

Работа над 1
ошибками.
Составные
задачи,
решаемые
двумя
арифмет.
действиями.

22/
04

Знать
способы
решения
составных
задач.

Уметь
кратко
записывать,
моделироват
ь
содержание,
решать
составные
ариф. задачи
в два
действия.
Уметь
находить
ошибки в
работе и
исправлять
их.

23/
04

Знать
приёмы
сложения
чисел в
пределах
100.

Уметь
выполнять
устные и
письменные
вычисления
вычитания
чисел в
пределах
100.

Тек.
конт

Все действия в пределах 100. (6ч)
118

Сложение
чисел в
пределах
100.

Уметь
работать с
основным
и
компонент
ами
учебника:
оглавлени
ем,
вопросами
,
заданиями
к тексту,
таблицами
,
образцами
,

Тек.
конт

иллюстрац
иями
119

Вычитание
чисел в
пределах
100.

24/
04

Знать
приёмы
вычитания
чисел в
пределах
100.

120

Сложение и 1
вычитание
чисел в
пределах
100.

25/
04

Знать
приёмы
сложения и
вычитания
чисел в
пределах
100.

121

Умножение 1
и деление.

29/
04

З. табл
умнож всех
однозначны
х чисел и
числа 10.
Правило
умнож чисел
1 и 0, на 1 и
0, деления 0
и дел-я на 1,
на 10;

Уметь
пользоваться
таблицами
умножения
на печатной
основе для
нахождения
произведени
я и
частного.

Знать
табличное
умножени
еи
деление,
уметь
пользовать
ся
таблицей
умножени
я.

Раб/
карт.

122

Увеличение 1
и
уменьшение
чисел в
несколько
раз.

30/
04

Знать
математичес
кий смысл
выражений
« увеличить
в…», «умен
ьшить в…».

У. решать
простые
ариф.за дачи
на
увеличение
(умень
шение) числа
в неск. раз.

Уметь
следовать
определён
ному
алгоритму.

Тек.
конт

Мат/
дик

123

Составление 1
и решение
примеров на
нахождение
суммы и
остатка.

01/
05

Знать
названия
компоненто
ви
результатов
действий
сложения и
вычитания.

Уметь
составлять
и решать
примеры на
нахождение
суммы и
остатка.

Уметь
считать.

Тек.
конт

XXIV. Деление с остатком. (3ч)
124

Деление с
1
остатком.
Проверка
деления с
остатком
умножение
ми
сложением.

02/
05

Знать смысл
арифметичес
кого
действия
деления с
остатком.

Уметь
выполнять
проверку
деления с
остатком ум
ножением и
сложением.

Уметь
работать в
паре.
Выполнят
ь проверку
и
взаимопро
верку.

Тек.
конт

125
126

Решение
2
примеров и
задач,
содержащих
действия
деления с
остатком.

06/
05
07/
05

Знать смысл
арифметичес
кого
действия
деления с
остатком

Уметь
решать
примеры и
задачи,
содержащие
действия
деления с
остатком.

Выполнят
ь
инструкци
и,
т
очно
следовать
образцу и
простейши
м
алгоритма
м.

Тек.
конт

08/
05

Знать
названия
сторон
треугольник
а: боковые

Уметь черти
ть
треугольник
ии
обозначать

Распознав
ать формы
простейши
х плоских
фигур.

Тек.
конт

ХХV. Треугольники. (2ч)
127

Треугольни 1
к.
Построение
треугольник
а. Названия

сторон
треугольник
а.
128

Действия с 1
числами,
полученным
и при
измерении
длины,
стоимости,
времени.

09/
05

стороны,
основание.

стороны
буквами.

Знать
единицы
измерения
стоимости,
длины,
времени.
Соотношени
я изученных
мер
стоимости,
длины,
времени

Уметь выпо
лнять
действия с
числами,
полученным
и при
измерении
длины,
стоимости,
времени.

Уметь
овладевать
первонача
льными
умениями
передачи,
поиска,
преобразо
вания,
хранения
информац
ии.

Раб/
карт.

ХХVI. Определение времени по часам. (4ч)
129

Определени 1
е времени
по часам с
точностью
до 1 мин
разными
способами.
Решение
задач с
мерами
времени.

13/
05

Знать меры
времени и
их
соотношени
я.

Уметь
определять
время по
часам с
точностью
до 1 мин.

Уметь
читать
показател
и времени
по часам.

Раб/
карт.

130

Четные и
нечетные
числа.

14/
05

Знать
четные и
нечетные
числа.

Уметь
различать
чётные и
нечётные
числа.

Различать
четные и
нечетные
числа.

Тек.
конт

131

Решение
составных

15/
05

Знать
способы

Уметь
кратко

Уметь чит
ать вслух

Мат/
дик

задач,
требующих
выполнения
2-3
арифметиче
ских
действий.

132

Порядок
1
выполнения
действий I и
II ступени в
примерах
без скобок и
со
скобками.

решения
составных
задач.

записывать,
моделироват
ь
содержание,
решать
составные
ариф. задачи
в два
действия.

правильно
,
осознанно
(с
соблюден
ием
интонации
). Уметь
выделять
главное.

16/
05

З. порядок
выполнения
действий I и
II ступени в
примерах
без скобок и
со скобками.

Уметь
выполнять
действия I и
II ступени в
примерах без
скобок и со
скобками.

Выполнят
ь
инструкци
и,
т
очно
следовать
образцу и
простейши
м
алгоритма
м.

Тек.
конт

Распознав
ать формы
простейши
х плоских
фигур.

Раб/
карт.

ХХVII. Четырёхугольники. (4ч)
133

Прямоуголь 1
ник и
квадрат.
Построение
прямоуголь
ника и
квадрата с
помощью
чертежного
угольника.

20/
05

Знать
название
сторон
прямоугольн
ика и
квадрата.

У. чертить
прям-к и
квадрат с
помощью
черт. треугка на
нелинованно
й бумаге.

134

Контрольн 1
ая

21/
05

Знать
приёмы

Уметь выпо
лнять устные

К/
раб

работа №
9 «Все
действия в
пределах
100».

сложения и
вычитания
чисел в
пределах
100, таблицу
умн. и
деления.

и
письменные
вычисления
сложения и
вычитания
чисел в
пределах
100,
пользоваться
табл. умн.
Контролиров
ать
правильност
ь
выполнения
работы.

135

Работа над 1
ошибками.
Равенство
боковых
сторон,
верхних и
нижних
оснований
прямоуголь
ника
(квадрата).

22/
05

З. о
равенстве
боковых
сторон,
верхних и
нижних
основаниях
прям-ка
(квадрата).

Уметь
чертить
прямоугольн
ик и квадрат
с помощью
чертежного
треугольника
на
нелинованно
й бумаге.
Уметь
находить
ошибки в
работе и
исправлять
их.

136

Решение
составных
задач,

23/
05

Знать
способы
решения

Уметь
решать
составные

Тек.
конт

Уметь чит
ать вслух
правильно

Мат/
дик

требующих
выполнения
2-3
арифметиче
ских
действий.

составных
задач.

задачи,
требующие
выполнения
2-3 ариф.
действий.

,
осознанно
(с
интонацие
й). Уметь
выделять
главное.
Представл
ять
материал
(задачу) в
табличном
виде.

ХХVIII.Повторение пройденного за год. (4ч)
137

Зависимость 1
между
стоимостью,
ценой,
количество
м (все
случаи).

27/
05

Знать
зависимость
между
ценой,
количеством
,
стоимостью.

Уметь
вычислять
кол-во
К=С:
Ц, цену Ц =
С : К,
стоимость С
=ЦхК

138

Составление 1
и решение
примеров на
увеличение,
уменьшение
на
несколько
единиц и
увеличение,
уменьшение
в несколько
раз.

28/
05

Знать
математичес
кий смысл
выражений
«увеличить
в…»,
«увеличить
на…»,«умен
ьшить в…»,
«уменьшить
на…»

Уметь
решать
задачи на
увеличение и
уменьшение
числа в
несколько
раз и задачи
на увеличен
ие
и уменьшен
ие на
несколько
единиц.
Уметь
классифицир
овать,
сравнивать,
анализироват

Тек.
конт

Тест

ь.
139

Составление 1
и решение
задач на
деление на
равные
части по
содержанию
.

29/
05

Знать
различие
двух видов
деления на
равные
части и по
содержанию
.

Уметь
решать
задачи на
деление по
содержанию
и на равные
части.

Грамотно
и
логически
правильно
излагать
собственн
ые мысли.

Тек.
конт.

140

Все
действия в
пределах
100.
Решение
примеров.

30/
05

Знать
нумерацию
чисел в
пределах
100.

Уметь
выполнять
устные и
письменные
вычисления
сложения и
вычитания
чисел в
пределах
100.

Читать и
записыват
ь
натуральн
ые числа.

Раб/
карт.

Предварительн
ый просмотр:

Литература
1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Полевщикова А.М. «Методика
преподавания математики в начальных классах».
- М.,
Просвещение 2006г.
2. Богановская Н.Д. «Особенности выполнения арифметических действий
учащимися
младших
классов
вспомогательной
школы»
Дефектология,2006, № 6.
3. Камалетдинов С.В. «Обучение измерению длины отрезков в 1-3
классах вспомогательной школы». Дефектология , 2007, № 4.
4. Коваленков В.Г. «Дидактические игры на уроках математики». Москва, 2007
5. Никитина М.Н. «Некоторые вопросы изучения нумерации чисел во
вспомогательной школе». Дефектология, 2006, № 5.
6. «Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы».// Под ред.
В.Г. Петровой. - М., 2006.
7. Перова М.П. «Методика преподавания математики во вспомогательной
школе». - Москва "Просвещение"2010.
8. Перова М.П. «Дидактические игры и упражнения по математике». Москва "Просвещение" 2007.
9. Перова М.Н., Эк В.В. « Изучение сложения и вычитания чисел первой
сотни
на
уроках
математики
во
вспомогательной
школе». Дефектология,2010, № 3.
10. Эк В.В., Перова М.Н. «Обучение наглядной геометрии во
вспомогательной школе». - Москва, 2010
11. Эк В.В. «Обучение математике учащихся младших классов
вспомогательной школы». - М.Просвещение. 2009.
12. Эк В.В., Перова М.Н. «Обучение элементам геометрии во
вспомогательной школе». - М. «Просвещение» 2005 г.
13. Эк В.В. «Изучение табличного умножения и деления в начальных
классах вспомогательной школы». Дефектология, 2010 № 5.

Рабочая программа
по учебному предмету «Русский язык»
(письмо и развитие речи)
для 4 класса
на 2016-2017учебный год
Рабочая программа разработана на основе: Программы для подготовительного, 1 – 4
классов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида под
редакцией В. В. Воронковой
.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (письмо и развитие
речи) составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. №
29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии»;
2. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой;
3.Учебного плана образовательного учреждения.
Роль и место дисциплины в образовательном процессе
В начальном обучении предмет «Русский язык» (письмо и развитие речи) занимает
ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции
предмета «Русский язык» (письмо и развитие речи) носят универсальный, обобщающий
характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность
всего школьного обучения.
Адресат
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной
(коррекционной) школы и составлена с учётом возрастных и психологических
особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.
Соответствие Государственному образовательному стандарту
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник
авторов Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.:
«Просвещение», 2009, включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных МО

и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях на 2011-2012 учебный год.
Структура документа
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (письмо развитию
речи) представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную
записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся, учебно тематическое планирование; календарно-тематическое планирование; перечень учебнометодического обеспечения образовательного процесса.
Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что
уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков
русского языка в 2 - 3 классах и рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю.
Цель курса: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями
по грамматике.
Задачи:





вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;
учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,
формировать практически значимые орфографические и пунктуационные
навыки;
воспитывать интерес к родному языку.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные
на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:






развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,
развитие пространственной ориентации,
развитие основных мыслительных операций,
коррекция речи и мышления,
коррекция фонематического слуха,

коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы,
 обогащение словаря,
 коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Специфика программы
Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной
программой
является
коррекционная
и
практическая
направленность,
индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой
деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими
русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и
речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся,
отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной
работе вместе со всем классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или
сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану и т.д.).
Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные
варианты заданий.


Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе
обучения одновременно с умственным и речевым развитием.
Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы:
повторение; звуки и буквы; слово; предложение; связная речь; письмо и чистописание.
Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими
грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание в 4 классе уделяется
звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически
правильного письма и письма по правилу.
В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные
разряды слов – названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение
состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение
и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки
правописания.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к
самостоятельной жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся
формируются навыки построения разной степени распространённости простого
предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных
навыков.
На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков
связанной письменной речи, т.к. возможности школьников излагать свои мысли в
письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над
развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и
уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и
письменному высказыванию.
В 4 классе проводятся подготовительные упражнения – ответы на последовательно
поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным
текстом и др.
Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4-му классу. Трудности
формирования графических навыков у учащихся с ОВЗ часто бывают связаны с
недостатком развития движений мелких мышц руки и малой их координированностью.
Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их
соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании
с рукописного и печатного текста.
Учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны
участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять вопросы, ответы,
действия, объяснения за учителем, хорошо успевающими учащимися, списывать с доски,
работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким
учащимся даются посильные для них задания.
Основные содержательные линии курса (разделы, структура)
 Повторение пройденного в начале года
Звуки и буквы
 Слово
 Предложение
 Связная речь
 Повторение пройденного в конце года
Повторение пройденного в начале года: практическое построение простого
предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по
вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений;
восстановление нарушенного порядка слов в предложении.


Звуки и буквы: алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный
ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание звонких и
глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы
слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и
безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова
(водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово: различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств)
в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена
собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая
буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с
непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в
учебнике.
Предложение: членение речи на предложения, выделение в предложениях слов,
обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении
предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в
предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знаки) Главные члены предложения: подлежащее,
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Связная речь: Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под
руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной
картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и
правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по
данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по
вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно
составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством
учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Виды и формы организации учебного процесса
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и
группах, коллективная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационнокоммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии
разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.
Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:


анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового
материала,



звуко - буквенный анализ слова,
овладение правописанием слов, предложений, текстов,
различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков,
работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении,
нахождение главных и второстепенных членов предложения,
ответы на последовательно – поставленные вопросы,
совершенствование графического навыка,
списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,
самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию
самостоятельности и самоконтролю,














работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения
учителя,
развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что
содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению
задания,
работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и
исправлению ошибок.
При изучении тем курса используются:






учебники,
наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку на
печатной основе, опорные таблицы, алгоритмы рассуждений и др.),
дидактический материал,
коррекционные задания и упражнения,
игры по русскому языку.

Планируемые результаты освоения курса
«Звуки и буквы»
Учащиеся должны знать:
- алфавит,
- расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
Учащиеся должны уметь:
- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,
устанавливать последовательность звуков в слове),
- употреблять ь на конце и в середине слова,
- употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и,
- писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу,
- писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать
проверочные слова,
ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные,
- писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
- знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре,
- уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать
звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).
«Слово»
Учащиеся должны знать:
- предлоги до, без, под, над, около, перед,
Учащиеся должны уметь:

- различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в
тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом,
- правильно писать имена собственные,
- писать предлоги раздельно с другими словами,
- употреблять разделительный ъ,
- подбирать родственные слова, находить корень,
- писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарём.
«Предложение»
Учащиеся должны знать:
- члены предложения: подлежащее, сказуемое.
Учащиеся должны уметь:
- членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком
или о чём говорится, что говорится.
- составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в
предложениях по вопросам,
- ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак,
восклицательный знак),
- находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без
деления на виды),
- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,
- писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по
вопросам,
- ставить знаки препинания в конце предложения,
- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,
- писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).
«Связная речь»
Учащиеся должны уметь:
- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по
вопросам,

Способы и формы оценки образовательных результатов
Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и
фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных
письменных работ.
При оценке устных ответов принимаются во внимание:
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала,
 полнота ответа,
 умение практически применять свои знания,
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
1. Оценка устных ответов.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с
помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям
оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их


с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает одну – две ошибки, которые исправляет с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;
допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила
примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнании большей или наиболее
существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил,
искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь
учителя.
Оценка «1» за устные ответы не ставится.
2. Оценка письменных работ.
К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся
упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям
учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного
характера, грамматический разбор.
Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта,
грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с
различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и
грамматический разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ в 4 классе –
списывание и диктанты.
Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм,
определение частей речи и членов предложения, конструирование предложений,
классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий
должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в
данном классе, но и в предыдущих.
Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений.
Следует избегать включения в него слов на правила, которые ещё не изучались. Если
такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив
орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть
понятными учащимся.
Контрольные диктанты должны содержать по 2 – 3 орфограммы на каждое правило.
Примерный объём текстов контрольных работ в IV классе – 30 – 35 слов. Учёту
подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений,
искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это
не связано с нарушением моторики у детей.
Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных
диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов
учащихся.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с одной – тремя ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с четырьмя – пятью ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть – восемь ошибок.
Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при
оценке «2».
В письменных работах не учитываются одно – два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трёх исправлений или двух пунктуационных ошибок на
изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на
непройденные правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:

повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на это
правило встречается в другом слове, она учитывается;
 две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание
слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того
же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками
являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски,
перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических
понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или
допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного
материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного
материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4 – 5 ошибок или не
справляется с одним из заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не
справляется с большинством грамматических заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся.
1. За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним
баллом.
2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и
овладение им практическими умениями.
3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений
учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых
контрольных работ.


№

Тематическое планирование
Всего
Наименование разделов и тем
часов

Из них
контрольные диктанты

1.
1.1
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7

Повторение.
Предложение.
Итого:
Звуки и буквы.
Алфавит.
Мягкий знак на конце и в середине слова.
Разделительный мягкий знак.
Гласные после шипящих.
Парные звонкие и глухие согласные на конце
и в середине слова.
Ударные и безударные гласные.

6
6
6
4
5
8
4
14
6
20
10

1
1
1
1

2.8

Правописание безударных гласных.
Непроверяемые безударные гласные.
Итого:
4
71
17
1
3.
Слово.
3.1 Названия предметов, действий и признаков.
6
1
3.2 Имена собственные.
6
1
3.3 Предлоги.
2
1
3.4 Разделительный твёрдый знак.
12
3.5 Родственные слова.
Итого:
4
43
16
1
4.
Предложение.
4.1 Предложение.
5
4.2 Знаки препинания в конце предложения.
8
4.3 Главные и второстепенные члены
предложения.
Итого:
1
29
10
5. Связная речь.
Итого:
10
11
1
6. Повторение пройденного.
Итого:
11
10
Итого:
170
Рабочая программа по русскому языку в 4 классе .
I
II
III
IV
Всего за год
четверть
четверть
четверть
четверть
43 ч
38ч
48 ч
41 ч
170 ч
Ко
лиСлова
чес Ср
Коррекционная
№
Тема
рные
тво оки
работа
слова
ча
сов
1 уровень .

2 уровень .

Уметь раз
личать
сходные
по
начертани
ю буквы.
-выделять
главную
мысль

Уметь сос
тавлять
простые
предложен
ия,
Списывать
с
печатного

I
четве
рть(4
3ч.)
Повто
рение
6 ч.
1.

Предложение
Практическое
построение
простого
предложения.

1ч.

Коррекция
мышления,
речи на основе
дидактической
игры
«Придумай
предложение»

текста,
подбирать
к нему
заглавие .
-строить
простые
предложен
ия .списывать
текст
целыми
словами .
составлять
схемы к
педложени
ям.
-писать
под
диктовку .
Знать о
написании
большой
буквы в
начале
предложен
ия и точки
в конце.
2.

Выделение
предложений из
текста

1ч.

Составление
предложений с
употреблением слов
в косвенных
падежах.

1ч.

Составление
предложений из
слов, данных в
начальной форме.

1ч.

Восстановление

1ч.

Коррекция
зрительного и
слухового
восприятия на
основе
упражнения
«Сочиняем
рассказ».
решат Развитие
внимания,
ь
мышления на
основе игры
«Кого – чего
нет?»
Развитие
словесной
памяти,
ориентации в
языковом
материале на
основе игры»
«Узнай, что я
сказала»
приме Коррекция и

и
письменно
го текста .
составлять
схемы к
простым
предложен
иям .
Знать о
написании
большой
буквы в
начале
предложен
ия и точки
в конце.

нарушенного
порядка слов в
предложении.

Деление текста на
предложения.

1ч.

Расположение слов
в алфавитном
порядке.

2ч.

Гласные и
согласные буквы.

2ч.

развитие
аналитикосинтетической
деятельности
на основе
упражнения
«Наведи
порядок»
Коррекция
зрительного и
слухового
восприятия на
основе
упражнения
«Сочиняем
рассказ».

пшени
ца

Коррекция
памяти,
внимание на
основе
упражнения
«Кто быстрее»

Звуки и
буквы.
Алфа
вит .
4 ч.
7.

Мягки
й знак
на
конце
ив
середи
не
слова.

Коррекция
фонематического
слуха через
выделение
определенного зв
в процессе
упражнения
«Узнай звук»

Знать
алфавит
наизусть .
Уметь
различать
гласные и
согласные
звуки и
буквы .

Уметь
различать
гласные и
согласные
звуки и
буквы .
С
помощью
учителя
называть
буквы
русского
алфавита .

5 ч.
9.

10.

11.

Мягкий знак на
конце слова.

2ч.

корабл Коррекция
памяти на
ь
основе
дидактической
игры
«Поможем
Незнайке» (пи
сьмо
словарных
слов).

Мягкий знак в
середине слова.

2ч.

челове
к

Мягкий знак на
конце и в середине
слова.

1ч.

Коррекция
логического
мышления на
основе
упражнения
«Загадки».
Развивать
фонематически
й слух на
основе
упражнения
«Угадай
последнее
слово».

Разделительный мя
гкий знак перед
буквами е, ё, ю, я,

2ч.

деревн
я

Развитие
фонематическо
го слуха,

Уметь
определять
место
расположе
ния
мягкого
знака на
конце ,в
середине
слова
-писать
слова с
парными
согласным
и в конце и
в середине
слова,
подбирать
проверочн
ые слова,
Знать и
называть
свой
домашний
адрес ,
адрес
школы .

Уметь с
помощью
учителя
определят
ь место
расположе
ния
мягкого
знака на
конце ,в
середине
слова
Знать и
называть
свой
домашний
адрес ,
адрес
школы

Уметь
правильно
переносит

Уметь с
помощью
учителя

Раздел
итель
ный
мягкий
знак.
8 ч.
12.

и.

13.

14.

15.

16.

17.

внимания,
мышления на
основе
упражнения
«Будь
внимательным
».

Правила переноса
слов
с разделительным
мягким знаком.

2ч.

Правописание слов
с разделительным
мягким знаком.

2ч.

Связная
речь. Составление
и запись рассказа
по серии картинок
и подробному
вопроснику.

1ч.

Диктант «Мягкий
знак на конце и в
середине слова.

1ч.

Работа над
ошибками.

1ч

аптек
а

Развитие
внимание,
мышления на
основе игры
«Заметь все»
Развитие
мышления,
памяти и
фонематическо
го слуха через
игру
«Лесенка».
Коррекция
зрительного и
слухового
восприятия на
основе
упражнения
«Составь
рассказ».
Развитие
мышления и
фонематическо
го слуха через
умение
применять
правило при
письме под
диктовку
предложений.
Коррекция
внимания и
логического

ь слово
с разделит
ельным
мягким
знаком .
Уметь
составлять
и
записыват
ьрассказа
по серии
картинок и
подробном
у
вопросник
у

определят
ь место
расположе
ния
мягкого
знака на
конце ,в
середине
слова .
Уметь с
помощью
учителя
правильно
переносит
ь слова
с разделит
ельным
мягким
знаком

мышления,
операций
анализа и
синтеза на
основе игры
«Корректор»

Гласн
ые
после
шипя
щих
4
18.

19.

20.

Парны
е
звонки
еи
глухие
соглас
ные
наконц
еив
середи
не

Сочетание гласных
с шипящими.

2ч.

землян Развитие
мышления,
ика
памяти и
фонематическо
го слуха через
игру
«Загадки».

Закрепление.
Гласные после
шипящих.

2ч.

экскур
сия

Связная
речь. Составление
рассказа по плану и
данным
предложениям.

1ч.

Развитие
мышления,
памяти и
фонематическо
го слуха через
игру
«Лесенка».
Коррекция
логического
мышления,
речи,
творческого
рассказывания
на основе
упражнения
«Составь»

Знать
правила
написания
гласные
после
шипящих
и уметь
применять
их при
письме .

Знать пра
вила и
уметь
применять
его при
письме .
- писать
сочетания
жи, ши, ча,
ща, чу, щу,

слова.
14 ч.
21.

22.

23.

24.

25.

Звонкие и парные
согласные на конце
слова.

2ч.

Правописание
звонких и глухих
согласных на конце
слова.

2ч.

Звонкие и парные
согласные в
середине слова.

2ч.

обед

Правописание
звонких и глухих
согласных
в середине слова.

2ч.

автоб
ус

Закрепление.

1ч.

берег

Коррекция
фонематическо
го слуха в
процессе игры
«Придумай
слово со
звуком…»

Коррекция
познавательно
й деятельности
на основе
упражнения
«Услышь
звук».
Коррекция
познавательно
й деятельности
на основе игры
«Исправь
ошибки».
Коррекция
зрительного
внимания на
основе
упражнения
«Найди
ошибку».
Развитие вним

Знать
звонкие и
глухие
согласные
.
Уметь
работать
со
словарём
Уметь
составлять
предложен
ие по
картинке .
Уметь
писать под
диктовку
текст16-20
слов.
- писать
слова с
парными
согласным
и в конце и
в середине
слова,
подбирать
проверочн
ые слова,

Уметь
составлять
предложен
ие по
картинке .
Уметь
составлять
схемы к
предложен
иям .
- писать
слова с
парными
согласным
и в конце
ив
середине
слова,
подбирать
проверочн
ые слова,

Парные звонкие и
глухие согласные
на конце и в
середине слова.
Работа над
ошибками.
26.

27.

28.

ания,
фонематическо
го слуха через
письмо под
диктовку
простых по
структуре
предложений.
Коррекция
внимания и
логического
мышления на
основе игры
«Корректор»
Коррекция
логического
мышления,
операций
анализа и
синтеза на
основе
упражнения
«Загадки».
Развивать
фонематически
й слух на
основе
упражнения
«Угадай
последнее
слово».

Диктант .
Работа над
ошибками .

2ч.

Закрепление.
Парные звонкие и
глухие согласные
на конце и в
середине слова.

2ч.

билет

Правописание
звонких и глухих
согласных в конце
и середине слов.

2ч.

вдруг,
ястре
б.

Ударение.
Постановка
ударения в словах.

2ч.

магази Развитие
мышления и
н
слухового
восприятия на
основе

II
четве
рть
(38ч)
Ударн
ые и
безудар
ные
гласны
е.
6ч.
1.

Уметь
определять
ударную и
безударну
ю гласную

С
помощью
учителя
определят
ь ударную

упражнения
«Загадки»

Смыслоразличитель
ная роль ударения.

2ч.

Различение
ударных и
безударных
гласных.

2ч.

Одинаковое
написание ударных
и безударных
гласных в
различных формах
одного и того же
слова.

1ч.

фабри
ка

в слове.
-подберать
проверочн
ое слово к
без.гл.

и
безударну
ю гласную
в слове.

Уметь
определят
ь ударные
и
безударны
е гласные
в слове.
Составлят
ь
предложен
ия по
картинке и
записыват
ь его в
тетрадь .
Уметь
списывать
с
печатного
и
письменно
го текста..
-ставить в
словах
ударение,

Коррекция
мелкой
моторики
через упражне
ние
«Каштан».
Коррекция и
развитие
памяти на
основе
упражнения
«Запомни,
запиши»

Право
писани
е
безудар
ных
гласны
х
20ч.
4.

Коррекция
логического
мышления на
основе
упражнения
«Сравни»

картинке .
Знать
правила и
применять
его на
практике .
Уметь
составлять
рассказ Пт
ицы
зимой» по
картинке,
вопросам.
Уметь
писать под
диктовку
текст16-20
слов.

Знакомство со
способами подбора
проверочных слов
по образцу.

1ч.

Изложение текста
«Иней»
воспринятого
зрительно, по
данному плану.:

1ч.

Нахождение
проверочных слов в
группе
однокоренных слов.

1ч.

Упражнения в
написании слов с
безударной
гласной.

2ч.

Правописание
безударных
гласных.

2ч.

Коррекция
мышления,
внимания на
основе
упражнения
«Будь
внимателен»
Коррекция
иней.
зрительного
восприятия,
речи на основе
написания
изложения.
Коррекция
логического
мышления
через
упражнение
«Назовите
лишнее слово».
шофер Коррекция
логического
мышления на
основе
упражнения
«Будь
внимателен»
Коррекция
логического
мышления на

различать
ударные и
безударны
е гласные,
- писать
слова с
безударны
ми
гласными
с
помощью
учителя
подбирать
проверочн
ые слова.
Писать
под
диктовку с
лова и
предложен
ия.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Правописание
безударных
гласных путём
изменения формы
слова.

2ч.

Правописание
безударных
гласных путём
подбора по образцу
родственных слов.

2ч.

Правописание слов
с безударной
гласной в корне
слова.

3ч.

Дифференциация
всех изученных
правил.

2ч.

автом
обиль

Связная
речь.Составление
рассказа «Птицы
зимой» по
картинке, вопросам

2ч.

трамва
й

Диктант
Работа над
ошибками .

2ч.

завтр
ак

основе игры
«Загадка»
Развитие
орфографическ
ой зоркости,
наблюдательно
сти,
логического
мышления на
основе
упражнения
«Найди
ошибку».
Развитие
мышления,
памяти и
фонематическо
го слуха через
игру
«Лесенка».
Коррекция
логического
мышления,
внимания на
основе
упражнения
«Угадай
последнее
слово»
Коррекция
логического
мышления,
внимания на
основе
упражнения
«Сделай
правильный
выбор»
Коррекция
логического
мышления,
речи на основе
упражнения
«Составь»
Развитие вним
ания,
фонематическо
го слуха через
письмо под
диктовку
простых по
структуре

16.

Закрепление.
Правописание
безударных
гласных. Работа над
ошибками.

2ч.

Слова с
непроверяемыми
безударными
гласными.

2ч.

предложений.
Коррекция
внимания и
логического
мышления на
основе игры
«Корректор»

Непров
еряем
ые
безудар
ные
гласны
е.
8ч.
17.

метро

Коррекция
логической
памяти
посредством
ассоциативног
о запоминания
слов на основе
дидактической
игры
«Запомни»

Знать
способы
подбора
проверочн
ых
слов по
образцу
Уметь с
помощью
учителя
делить
текст на
части ,
составлять
план
для излож
ения.
Уметь
работать
со
словарём
Уметь
составлять
предложен
ие по
картинке .
Знать
правила и
применять
его на
практике .
Уметь
составлять
рассказ Пт
ицы
зимой» по

- писать
слова с
безударны
ми
гласными
с
помощью
учителя
подбирать
проверочн
ые слова.
Уметь
составлять
рассказ по
картинке,
вопросам.

картинке,
вопросам.
Уметь
писать под
диктовку
текст16-20
слов.
18.

19.

20.

21.

22.

III
четве
рть
48ч.

Правописание слов
с непроверяемыми
безударными
гласными.

2ч.

Закрепление.
Правописание слов
с непроверяемыми
безударными
гласными. Работа
над ошибками.

1ч.

Связная
речь. Работа с
деформированным
текстом. Выделение
орфограмм.

1ч.

Диктант .
Работа над
ошибками .

1ч.

Дифференциация
слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными
гласными.

2ч.

спасиб Коррекция
логического
о
мышления
через
упражнение
«Назовите
лишнее слово».
Развитие
мышления и
фонематическо
го слуха через
умение
применять
правило при
письме под
диктовку
предложений.
Трак- Коррекция
внимания и
тор
логического
мышления на
основе игры
«Корректор»
Коррекция и
развитие
аналитикосинтетической
деятельности
на основе
упражнения
«Наведи
порядок»
Коррекция и
развитие
аналитикосинтетической
деятельности
на основе
упражнения
«Различи»

Слово.
Назван
ия
предме
тов,
действ
ий и
призна
ков.
17ч.
1.

Слова,
обозначающие
названия
предметов.

2ч.

портр
ет

Учащиеся
должныпр
инимать
активное
участие в
различать беседе;
-называть
основные
категории слова
обозначаю
слов
щие
(названия
предметов, предметы
, действия
действий,
качеств) в , признаки.
тексте по
вопросам, составлять
правильно и
употребля записыват
ьс
ть их в
связи друг помощью
учителя
с другом,
предложен
ия .
правильно -называть
признаки
писать
предметов
имена
собственн .
ые,
подбирать
-выделять по
вопросам
из
предложен названия
предметов
ия слова ,
обозначаю и действий
.
щие
предметы , Списывать
действия,
с
признаки. печатного
и
употребля письменно
ть
го текста .
разделител
Учащиеся
должны
уметь:

ьный ъ,
подбирать
родственн
ые слова,
находить
корень,
- писать
слова с
непроверя
емыми
гласными,
пользуясь
словарём.
2.

Названия
предметов.

2ч.

Кварт
и-ра

Названия действий.

2ч.

телеф
он

Слова,
обозначающие
действия
предметов..

1ч.

Различение слов,
обозначающих
предметы и
действия.

1ч.

Связная
речь. Составление
и запись
небольшого
рассказа по теме:
«Моя квартира».

1ч.

телевизо
р

Коррекция
внимания,
мышления на
основе
дидактической
игры «Третий
лишний»
Коррекция
внимания,
речи,
мышления
через
дидактическую
игру «Кто что
делает?»
Коррекция
памяти на
основе
запоминания
правописания
словарных
слов.
Развитие
внимания,
мышления,
речи на основе
дидактической
игры «Угадай
задуманное
слово»
Коррекция
логического
мышления,
речи на основе
упражнения
«Составь»

10.

11.

12.

Названия
признаков.

2ч.

Слова,
обозначающие при
знаки предметов.

2ч.

Названия
предметов,
действий и
признаков.

2ч.

Связная речь.
Обучающееизлож
ение: описание
птицы.

1ч.

Закрепление.
«Слова, названия
предметов,
действий
предметов,
признаков
предметов».Работа
над ошибками.

1ч.

«Слова, названия
предметов,
действий
предметов,
признаков
предметов»

1ч.

Имена

2ч.

огром- Развитие
внимания,
ный
мышления на
основе
дидактической
игры «Что
подарил
ребятам
Чебурашка?»
Коррекция
логического
мышления,
внимания,
памяти на
основе
дидактической
игры «Угадай»
Коррекция
логического
мышления,
внимания на
основе
дидактической
игры «Узнай
свое слово»
Коррекция
логического
мышления,
речи на основе
упражнения
«Опиши»
Развитие вним
ания,
фонематическо
го слуха через
письмо под
диктовку
простых по
структуре
предложений.
Коррекция
внимания и
логического
мышления на
основе игры
«Корректор»

Имена
собств
енные.
6 ч.
13.

Росси

Развитие

Учащиеся

собственные.

14.

15.

16.

Правописание имен
собственных.

2ч.

Связная речь.
Составление и
написание под
руководством
учителя
небольшого письма
родным,
товарищам.
Написание
почтового адреса.
Закрепление. Имена
собственные.

1ч.

мышления
через умения
применять
правило на
практике на
основе
упражнения
«Запиши
правильно»

фамил
ия

Развитие
зрительной
памяти на
основе
упражнения
«Запомни»
Коррекция
логического
мышления,
речи на основе
упражнения
«Напиши
письмо, адрес»

Формировать
фонематическую
компетенцию:

должны
знать
что обозн
ачают
имена
собственн
ые , как
они
записываю
тся .
Должны
уметь :
-находить
в тексте
имена
собственн
ые .
составлять
и
записыват
ь
предложен
ия .
восстанавл
ивать
нарушенн
ый
порядок с
лов в
предложен
ии .

должны
знать :
что обозн
ачают
имена
собственн
ые ,
как они
записываю
тся .
составлять
и
записыват
ь
предложен
ия .

17.

умения
устанавливать
соотношение меж
звуковым и
знаковым составо
слов (умения
перекодирования
ходе письма под
диктовку.
Коррекция
внимания и
логического
мышления на
основе игры
«Корректор»

Диктант .
Работа над
ошибками .

2ч.

Предлоги.

2ч.

лестн
ица

Коррекция
мышления,
внимания на
основе
упражнения
«Выдели
предлог»

Правописание
предлогов с
другими словами.

2ч.

минут
а

Связная
речь.Восстановлен
ие нарушенного
порядка слов в
предложении
.

1ч.

Коррекция
слухового
внимания на
основе
упражнения
«Не пропусти»
Развитие вним
ания,
фонематическо
го слуха через
письмо под
диктовку
простых по
структуре
предложений.

Предло
ги.
6 ч.
18.

19.

20.

Должны
уметь :
-называть
предлоги .
-находить
предлоги в
предложен
иях.
- писать
предлоги
раздельно
с другими
словами,
составлять
предложен
ия с
предлогам
и.

Учащиеся
должны с
помощью
учителя
называть
предлоги ,
-писать
предлоги
раздельно
с другими
словами .

21.

Диктант
Работа над
ошибками

2ч.

Коррекция
зрительного и
слухового
восприятия на
основе
упражнения
«Наведи
порядок».

Разделительный
твёрдый знак.

2ч

Коррекция
логического
мышления,
внимания на
основе
упражнения
«Замени одним
словом».

. Учащиес
я
должны ум
еть
употребля
ть
разделител
ьный ъ в
письменно
й и устной
речи.

Понятие о
родственных
словах.

1ч.

Коррекция
логического
мышления,
памяти на
основе
упражнения
«Как растут
слова»

Учащиеся
должны
знать что
обозначаю
т
родственн
ые слова .
Должны
уметь :
подбирать
родственн
ые слова,
находить
корень,
- писать
слова с
непроверя
емыми
гласными,

Раздел
итель
ный
твёрд
ый
знак.
2 ч.
2
3.

Родств
енные
слова.
12ч.
22.

Учащиеся
должны
знать
наизусть
правила о
родственн
ых словах.
С
помощью
учителя
подбирать
родственн
ые
слова схо
жие по
смыслу .
С
помощью
учителя
составлять

пользуясь
словарём.
подчёркив
ать корень
в словах.
Составлят
ьи
записыват
ь
небольшой
рассказ по
серии
картинок.
23.

24.

25.

26.

27.

Определение корня
слова.

1ч.

Упражнения в
практическом
образовании
родственных слов.

2ч.

Слова, сходные по
звукобуквенному
составу, но
различные по
смыслу.

1ч.

Слова, сходные по
смыслу, но
отличающиеся
звука – буквенным
составом.

1ч.

Связная
речь.Составление и
запись небольшого
рассказа по серии
картинок.

1ч.

Коррекция
логического
мышления,
внимания на
основе
упражнения
«Найди общую
часть –корень»
Коррекция
логического
мышления,
внимания на
основе
упражнения
«Превращение
слов»
Коррекция
логического
мышления,
внимания на
основе
упражнения
«Узнай
родственника»
Коррекция
логического
мышления,
внимания на
основе
упражнения
«Лишнее
слово»
Коррекция
речи,
воображения,
мышления на
основе
упражнения

и
записыват
ь
небольшо
й рассказ
по серии
картинок.

28.

29.

30.

Наблюдения за
единообразием
написания гласных
и согласных в
общей части
родственных слов.

2ч.

Диктант заIII четв
ерть.
Работа над
ошибками .

2ч.

Упражнения в
словоизменении и
подборе
родственных слов,
обозначающих
предметы,
действия, признаки.

2 ч.

Предложение.
Практическое
построение
простого
предложения.

1ч.

«Составь»
Коррекция
логического
мышления,
внимания на
основе
упражнения
«Горка»
Развитие вним
ания,
фонематическо
го слуха через
письмо под
диктовку
простых по
структуре
предложений.
Коррекция
логического
мышления,
внимания на
основе
упражнения
«Кто
правильней»

IVчет
верть
41ч.
Предло
жение.
16 ч.
1.

цыпле
нок

Коррекция
мышления,
речи на основе
дидактической
игры
«Придумай
предложение»

Учащиеся
должны
знать:
-из
чего сост
оит наша
речь.
Учащиеся
должны
уметь:
- членить
речь на
предложен
ия,
выделять в
предложен
ии слова,
обозначаю
щие, о ком

Учащиеся
должны
знать:
-из
чего сост
оит наша
речь.
Учащиеся
должны
уметь с
помощью
учителясо
ставлять и
записыват
ь простые
предложен
ия .
правильно

или о чём
говорится,
что
говорится.
составлять
и
распростра
нять
предложен
ия,
устанавлив
ать связь
между
словами в
предложен
иях по
вопросам,
- ставить
знаки
препинани
я в конце
предложен
ия (точка,
вопросите
льный
знак,
восклицат
ельный
знак),
- находить
в
предложен
ии
подлежащ
ее,
сказуемое,
второстепе
нные
члены (без
деления на
виды),
списывать
рукописны
йи
печатный
текст
целыми

ставить
знаки
препинани
я.
- находить
в
предложен
ии
подлежащ
ее,
сказуемое,
второстепе
нные
члены
списывать
рукописны
йи
печатный
текст
целыми
словами и
словосочет
аниями,
Писать
под
диктовку .

словами и
словосочет
аниями,
- писать
под
диктовку
предложен
ия и
тексты (30
– 35 слов).
2.

Связная
речь.Составление и
запись небольшого
рассказа по
сюжетной картинк
е и вопросам.

1ч.

Выделение
предложений из
текста.

1ч.

малин
а

Упражнения в
составлении
предложений.

2ч.

ягода

Восстановление
нарушенного
порядка слов в
предложении.

2ч.

вагон.

Дополнение
предложений из
слов, данных в
начальной форме.

2ч.

вокзал
.

Составление

1ч.

русски

Коррекция
зрительного и
слухового
восприятия на
основе
упражнения
«Сочиняем
рассказ».
Коррекция
зрительного и
слухового
восприятия на
основе
упражнения
«Сочиняем
рассказ».
Коррекция
мышления,
речи на основе
дидактической
игры
«Придумай
предложение»
Коррекция
зрительного
восприятия,
мышления на
основе
упражнения
«Наведи
порядок»
Развитие
словесной
памяти,
ориентации в
языковом
материале на
основе игры»
«Узнай, что я
сказала»
Коррекция

рассказа по
картинке, вопросам
и данным словам.

10.

Установление связи
между словами в
предложении по
вопросам.

3ч.

Распространение
предложений.

2ч.

Диктант
Работа над
ошибками

2ч.

Вопросительный
знак в конце
предложения.

2ч.

мешок

зрительного и
слухового
восприятия на
основе
упражнения
«Сочиняем
рассказ».
Коррекция
мышления и
фонематическо
го слуха
посредством
игры «Чей
кораблик
быстрее
проплывет по
ручейку»
Коррекция
логического
мышления
посредством
игры «Лишнее
слово»
Коррекция
эмоциональной
сферы
через
упражнение «
Улыбка»,
памяти через
упражнение
«Сядет
тот,
кто…».
Развитие вним
ания,
фонематическо
го слуха через
письмо под
диктовку
простых по
структуре
предложений.

Знаки
препин
ания в
конце
предло
жения.
5ч.
11.

лягуш
ка

Коррекция
логической
памяти

Учащиеся
должны
знатьвид

посредством
ассоциативног
о запоминания
слов на основе
дидактической
игры
«Запомни»

12.

13.

Восклицательный
знак в конце
предложения.

2ч.

ящериц
а

Знаки препинания в
конце предложения.

1ч.

Полоте
нце

Главные члены
предложения.
Сказуемое.

2ч.

ы знаков
препинани
я
- ставить
соответств
ующие
знаки
препинани
я в конце
предложен
ия (точка,
вопросите
льный
знак,
восклицат
ельный
знак),

Коррекция
слухового
восприятия,
мышления на
основе
упражнения
«Кто точнее»»
Коррекция
слухового
восприятия,
мышления на
основе
упражнения
«Угадай знак»

Главн
ые и
второс
тепен
ные
члены
предло
жения.
8ч.
14.

Коррекция
мышления,
внимания на
основе
упражнения
«Будь
внимателен»

Учащиеся
должны
знать:

главные
и
второсте
пенные -

ы знаков
препинани
я
-с
помощью
учителя
ставить
соответств
ующие
знаки
препинани
я в конце
предложен
ия (точка,
вопросите
льный
знак,
восклицат
ельный
знак),

члены
предлож
ения:
подлежа
щее,
сказуемо
е.
15.

16.

17.

Главные члены
предложения.
Подлежащее.

2ч.

Подлежащее и
сказуемое –
главные слова в
предложении.

2ч.

Второстепенные
члены предложения
(без деления на
виды).

2ч.

Алфавит.

1ч.

Коррекция
мелкой
моторики
через упражне
ние
«Каштан».
Коррекция
эмоциональной
сферы
через
упражнение «
Улыбка»,
памяти через
упражнение
«Сядет
тот,
кто…».
костюм Коррекция
внимания,
логического
мышления на
основе
упражнения
«Правильно и
быстро».
театр

Повто
рение
пройде
нного.
11 ч.
18.

Коррекция
памяти,
внимание на
основе
упражнения
«Кто быстрее»

Уметь раз
личать
сходные
по
начертани
ю буквы.
-выделять
главную
мысль
текста,
подбирать
к нему
заглавие .
-строить
простые

Уметь сос
тавлять
простые
предложен
ия,
Списывать
с
печатного
и
письменно
го текста .
составлять
схемы к

предложен
ия .списывать
текст
целыми
словами .
составлять
схемы к
педложени
ям.
-писать
под
диктовку .
-подбирать
родственн
ые слова
Знать о
написании
большой
буквы в
начале
предложен
ия и точки
в конце;
-Алфавит
19.

20.

21.

22.

Родственные слова.

1ч.

Итоговый
контрольный
диктант
Работа над
ошибками.

2ч.

Парные звонкие и
глухие согласные.

2ч.

Главные и
второстепенные
члены

1ч.

Коррекция
логического
мышления,
внимания на
основе
упражнения
«Узнай
родственника»
Коррекция
логического
мышления,
внимания на
основе
упражнения
«Угадай
последнее
слово»
Коррекция
логического
мышления на
основе
упражнения
«Загадки».
Коррекция
внимания,
логического

простым
предложен
иям .
Знать о
написании
большой
буквы в
начале
предложен
ия и точки
в конце.

предложения.

23.

24.

Безударные
гласные

2ч.

Знаки препинания в
конце предложения

2ч.

мышления на
основе
упражнения
«Живое
предложение».
Развитие вним
ания,
фонематическо
го слуха через
письмо под
диктовку
простых по
структуре
предложений.
Коррекция
слухового
восприятия,
мышления на
основе
упражнения
«Угадай знак»

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4
классы», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2012. Рабочая учебная
программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы VIII вида.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник С.Ю. Ильиной, Л.В.
Матвеевой «Чтение». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида. СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2012.
Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя,
осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о
прочитанном, пересказывать текст.
Задачи:
1. Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.
2. Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них
интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию
произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного
чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать
книги по интересу.
3. Учить самостоятельно работать с книгой.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи,
направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
 развитие артикуляционной моторики;
 формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
 развитие высших психических функций;
 коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
 развитие речи, владение техникой речи;
 расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
 коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития
познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных
качеств. Для чтения подбираются и произведения народного творчества, классиков
русской и зарубежной литературы, доступные понимаю статьи из газет и журналов. В
процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью
учителя разбираться в содержании прочитанного.
В процессе обучения чтению уделяется особое внимание работе с иллюстративным
материалом как одним из эффективных средств формирования
познавательной
деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи.
Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе
систематической работы, направленной на понимание содержания произведений,
обогащение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в
процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской
самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими,
доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков
самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения
выбирать книгу по интересу.
Программа по чтению и развитию речи состоит из следующих разделов: техника
чтения, понимание читаемого, развитие устной речи, внеклассное чтение, примерная
тематика. В 4 классе учащиеся должны перейти на правильное чтение вслух целыми
словами, чтение про себя.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом
году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного
чтения, которым учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с
большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т.е. плавное в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется
постепенно. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа
произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинноследственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное
коррекционное значение.
Понимание прочитанного
Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности,
причинности и смысла части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным
частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и
оборотов речи.
Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с
опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их
поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины
природы.
Внеклассное чтение
Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет,
журналов; называние заглавия прочитанной книги, её автора; ответы на вопросы по
содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.
Примерная тематика
Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских
писателей. Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны. Общественно
полезные дела школьников. Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных
классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.
Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи. Содержание
чтения: произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, игровые
песни. Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов о природе
родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных
и этических нормах поведения. Статьи, содержащие практические советы на темы,
связанные с трудом, школой, семьей, природой.
Техника чтения

Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного
ударения. Переход на чтение целыми словами. Послоговое чтение слов, трудных по
семантике и слоговой структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя
(речевая зарядка). Упражнения в чтении специально подобранных текстов, составленных
из слов, простых по значению и слоговой структуре.
Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и
двусложных слов типа: что [што], чтобы [штóбы], кого [кавó], чего [ч’евó], вода [вадá],
олень [ал’éн’] и тд. Чтение про себя после анализа текста для подготовки к более
быстрому темпу чтения.
Выразительное чтение
Соблюдение знаков препинания: короткая пауза на запятой, длинная – на точке.
Интонация законченности повествовательного предложения, вопросительная и
восклицательная интонация. Передача тоном голоса эмоционального содержания
читаемого (грустно, весело, восхищенно) и характера персонажа (ласковый, вежливый,
злой, хитрый, трусливый). Выделение ремарок автора, чтение текста в соответствии с
ними по образцу учителя или самостоятельно (сказал грубо, произнес медленно и др.).
Выразительное чтение по ролям коротких отрывков с прямой речью после работы над
текстом. Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений с опорой на чтение
учителя.
Сознательное чтение
Прослушивание текста с установкой на осмысление его содержания и
эмоциональную оценку. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение для
ответа на вопрос, для соотнесения предложения текста с иллюстрацией. Установление
последовательности действий героев произведения и взаимосвязей событий. Объяснение
поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов
учителя, с опорой на собственный опыт. Создание условий для общения детей, для обмена
мнениями в связи с оценкой действий персонажей. Развитие умения прогнозировать
содержание произведения до его чтения по заглавию («Как вы думаете, о чем или о ком
будет идти речь в рассказе?»); оценка правильности или ошибочности прогноза.
Объяснение семантики слова с опорой на наглядный материал после разбора его
учителем. Выделение учащимися непонятных для них слов. Обращение за разъяснением к
товарищу или учителю. Коллективная работа по выделению главной мысли произведения
с помощью наводящих вопросов учителя. Деление текста на части с опорой на серию
картинок.
Развитие речи
Пересказ текста по частям словами, близкими к тексту, с опорой на картинный
план или без него. Выделение в тексте слов, характеризующих персонажей;
использование этих слов в пересказе. Словесное рисование картин к каждой части.
Запоминание диалогов после их чтения по ролям, работа над драматизацией.
Межпредметные связи
Математика. Название чисел в пределах 200. Поиск нужной страницы в учебнике.
Письмо и развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту. Связные
высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.
Природоведение. Самостоятельное описание картин природы, явлений природы.

Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных

Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
Базовый
1.
Слушать
чтение
произведения учителем, отвечать на
вопросы по содержанию;
2.
Читать текст вслух целыми
словами (по слогам трудные по семантике
и структуре слова);
3.
Активно
участвовать
в
анализе произведения;
4.
Пересказывать содержание
рассказа по частям близко к тексту с
опорой на картинный план;
5.
Высказывать свое отношение
к поступку героя, к событию после
проведенного анализа произведения;
Выразительно читать наизусть 5-7
стихотворений;

Минимальный
1.
Слушать
чтение
произведения учителем, отвечать на
вопросы информационного плана («Как
зовут героя рассказа?», «Куда он пошел?»,
«Что делал?»);
2.
Правильно читать текст вслух
по слогам с постепенным переходом на
чтение
целым
словом
часто
встречающихся двусложных слов;
3.
Соотносить иллюстрацию с
определенным отрывком текста;
4.
Пересказывать содержание
части текста по вопросам учителя или по
картинно-символическому плану к каждому
предложению;
Выразительно читать наизусть 3-4
небольших стихотворения.

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по чтению и развитию речи
Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за
чтением и пониманием прочитанного по учебнику путем специального опроса по чтению,
пересказу пли комбинированного опроса.
С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться
текущая проверка и оценка знаний.
Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов на
уроке. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на обобщающих
уроках. Намеченных педагогом учеников (3—4 человека) в процессе фронтальной работы
вызывают чаще других, их ответы должны быть более или менее полными, а оценка —
мотивированной.
В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем
которых соответствует объему текстов предыдущего года.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные
тексты примерно следующего объема (на конец года): 35-40 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой
чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение
главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными
требованиями по каждому году обучения.
Оценка «5» ставится ученику, если он: 1) читает правильно, бегло, выразительно, с
соблюдением норм литературного произношения; 2) выделяет основную мысль
произведения или части рассказа с незначительной помощью учителя; 3) делит текст на
части и озаглавливает их с помощью учителя; 4) называет главных действующих лиц
произведения, характеризует их поступки; 5) отвечает на вопросы и передает содержание
прочитанного полно, правильно, последовательно; 6) твердо знает наизусть текст
стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: 1) читает, в основном, правильно, бегло; 2)
допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания,
передающих интонацию, логических ударений; 3) допускает неточности в выделении
основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; 4)
допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с
помощью учителя; 5) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их
поступки с помощью учителя; 6) допускает неточности в ответах на вопросы при передаче
содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;
допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые ошибки; 7) читает
наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он: 1) читает недостаточно бегло, некоторые
слова – по слогам; 2) допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки – в соблюдении
синтаксических пауз; 3-4 – в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания,
передающих интонацию, логических ударений; 3) выделяет основную мысль
произведения или части рассказа с помощью учителя; 4) делит текст на части и
озаглавливает части с помощью учителя; 5) затрудняется назвать главных действующих
лиц произведения, характеризовать их поступки; 6) отвечает на вопросы и пересказывает
неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; 7)
обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Рабочая программа по чтению и развитию речи рассчитана на 210 часов, 6 часов в
неделю.
Тематическое планирование
Тема раздела

Кол.

Коррекционные задачи

часов
Листья
пожелтелые по
ветру летят.

 Коррекция и развитие
произносительной и
содержательной
стороны речи,
речемыслительных
способностей детей.
 Развитие и
формирование
фонематического

Обязательный минимум
ЗУН
Уметь осознанно и
правильно читать текст
вслух целыми словами после
работы над ним под
руководством учителя;
трудные по смыслу и по
слоговой структуре слова
читать по слогам;
отвечать на вопросы по
прочитанному;
высказывать своё отношение

слуха.
 Расширение словарного
запаса.
 Развитие внимания и
памяти посредством
упражнений на основе
анализа и синтеза
 Коррекция и развитие
личностных качеств
учащихся,
эмоционально-волевой
сферы (навыков
самоконтроля,
усидчивости и
выдержки)

Раз, два –
начинается
игра!

Будем делать
хорошо и не
будем – плохо.

 Коррекция и развитие
связной устной речи,
орфоэпически
правильного
произношения.
 Пополнение и
обогащение пассивного
и активного словарного
запаса.
 Развитие и коррекция
диалогической и
монологической речи
через выполнение
системы упражнений
(ответы на вопросы –
прямые, наводящие,
уточняющие – одним
словом, заучивание
стереотипных ответов,
вопросов,
дидактические игры по
типу «маленький
учитель»,
использование стихов,
потешек, сказок,
считалок).
 Активизация
познавательной
деятельности.
 Коррекция и развитие
мыслительной

к поступку героя, событию;
пересказывать содержание
прочитанного;
устно рассказывать на темы,
близкие интересам
учащихся. Уметь словесно
иллюстрировать отрывок,
читать по ролям
Учащиеся должны знать
наизусть 2 стихотворения.

Уметь выражать свои
мысли, сравнивать и
находить различия между
предметами и явлениями.
Уметь анализировать
заголовок произведения,
находить в тексте
предложения на заданную
тему.
Уметь объяснять значение
слов, употребляемых в
произведениях.
Уметь выразительно читать
вслух выученное наизусть
стихотворение.
Знать значение считалок в
организации игр, наизусть 23 считалки.
Уметь пользоваться
выборочным видом чтения.
Уметь соотносить отрывки
произведений с
иллюстрациями в учебнике.

Знать особенности сказок,
басен.
Знать пословицы и
поговорки о дружбе.
Знать правила вежливости,

Зимние узоры.

деятельности
(операций анализа и
синтеза, выявление
главной мысли,
установление
логических и
причинноследственных связей)
 Коррекция и развитие
памяти
(кратковременной,
долговременной),
слухового
восприятия.
 Развитие умения
работать по
словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму; умения
планировать
деятельность.
 Коррекция
нарушений в
развитии
эмоциональноличностной сферы
(релаксационные
упражнения для
мимики лица,
драматизация, чтение
по ролям).
 Расширение
представлений об
окружающем мире и
обогащение словаря.
 Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
 Развитие умения
работать по словесной
и письменной
инструкции.
 Коррекция и развитие
мелкой моторики

правила поведения в театре.
Уметь выделять главных
действующих лиц, выразить
к ним своё отношение.
Уметь пересказывать текст
по картинкам.
Уметь осуществлять
выборочное чтение, строить
монологические
высказывания по заданному
вопросу.
Уметь обобщать,
анализировать, сравнивать,
делать выводы, находить в
учебнике заданные тексты.
Знать наизусть 1 басню.

Знать признаки зимы,
особенности сказок.
Знать особенности, образ
жизни, повадки зимующих
птиц.
Уметь выборочно
пересказывать прочитанное,
описывать героев и явления.
Уметь выразительно читать
вслух выученное наизусть
стихотворение. Уметь
оценивать себя и других.
Уметь подбирать заголовки
к частям рассказа. Уметь
отвечать на вопросы по

кистей рук
(формирование ручной
умелости, развитие
ритмичности).

Никогда не
будет скучно,
если трудимся
мы дружно!

В окно повеяло
весною…

прочитанному, пользоваться
различными видами чтения:
выборочным, про себя,
вслух и комментированным.
Знать наизусть 2-3
стихотворения.

 Пополнение и
обогащение пассивного
и активного словарного
запаса.
 Развитие зрительного
восприятия и
узнавания.
 Развитие словесно логического
мышления.
 Коррекция и развитие
личностных качеств
учащихся,
эмоционально-волевой
сферы (навыков
самоконтроля,
усидчивости и
выдержки, умение
выражать свои
чувства).
 Коррекция и развитие
связной письменной
речи (при работе над
деформированными
текстами).

Знать особенности сказок,
значение новых слов.
Уметь пересказывать части
рассказа по плану. Уметь
осуществлять выборочное
чтение.
Уметь читать вслух
выученное наизусть
стихотворение.
Уметь выражать своё
отношение к поступку героя,
событию.
Знать наизусть 1-2
стихотворения.

 Коррекция и развитие
произносительной и
содержательной
стороны речи,
речемыслительных
способностей детей.
 Расширение
представлений об
окружающем мире и
обогащение словаря.
 Развитие и
формирование
фонематического
слуха.
 Коррекция нарушений
в развитии
эмоционально-

Знать наизусть одно из
стихотворений.
Знать особенности ласточек,
их повадки, образ жизни,
признаки весны.
Уметь читать вслух
выученное наизусть
стихотворение.
Уметь делить текст на части,
озаглавливать каждую часть.
Уметь осуществлять
выборочное чтение,
описывать природные
явления. Уметь
классифицировать, ценивать
ответы товарищей.Уметь
описывать природные
явления. Уметь подбирать к
словам-предметам слова-

22
На пользу и
славу Отечества.



личностной сферы
(релаксационные
упражнения для
мимики лица,
драматизация, чтение
по ролям).
Коррекция и развитие
связной устной речи,
орфоэпически
правильного
произношения.
Пополнение и
обогащение пассивного
и активного словарного
запаса.
Развитие умения
работать по словесной
и письменной
инструкции.
Развитие и
формирование
фонематического
слуха.
Коррекция и развитие
памяти
(кратковременной,
долговременной),

признаки и слова-действия.

Уметь пересказывать
прочитанное, осуществлять
выборочное чтение, отвечать
на вопросы по
прочитанному,
самостоятельно
подготавливаться к
выразительному чтению
проанализированного
произведения.
Уметь осуществлять
выборочное чтение,
анализировать название
рассказа.

слухового восприятия.

Видно, люди не
напрасно
называют лето
красным.

 Активизация
познавательной
деятельности.
 Коррекция и развитие
мыслительной
деятельности
(операций анализа и
синтеза, выявление
главной мысли,
установление
логических и
причинноследственных связей).
 Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
 Развитие и коррекция
диалогической и
монологической речи

Уметь
читать
вслух
выученное
наизусть
стихотворение, работать с
основными компонентами
учебника:
оглавлением,
вопросами, заданиями к
тексту.
Уметь выделять главных
действующих
героев,
характеризовать их. Уметь
отвечать на вопросы.
Уметь
выразительно
читать стихотворение.
Знать признаки лета, об
особенностях подсолнуха,
об особенностях, повадках,
образе жизни стрижей.

через выполнение
системы упражнений
(ответы на вопросы –
прямые, наводящие,
уточняющие – одним
словом, заучивание
стереотипных
ответов, вопросов,
дидактические игры
по типу «маленький
учитель».
ИТОГО

136

Календарно-тематическое планирование
I четверть.
№

2.
3.
4.
5.
6.

Название раздела

Кол.

Тема урока

часов

Раздел: «Листья пожелтелые
по ветру летят».
А.Плещеев «Осень наступила,
высохли цветы…»
Ф.Тютчев «Листья».
По Г.Граубину «Как наступает
листопад».
А.Гонтарь «Осень в лесу».
С.Прокофьева «Подарки Осени»
По М. Пришвину «Старый гриб»
(отрывок в 2х частях)
Е.Носов «Хитрюга».

Уныло, озимь, кроет,
моросит

1
1

Тощая, ввек, докучный
Черешок, укоротившиеся

Внезапно, прохудилась,
позолоченная, спохватился
Бронзовые, легонький
Паркий день, дочиста
выберешь, до смерти пить
захотелось

1
2

1
1

10.

Г.Снегирёв «Бурундук».
Пословицы и поговорки, загадки,

Словарная работа.

Н.Сладков «Осень».
9.

Дата

1
1

Крона, лещина, почуял,
взъерошенная
Оседлые, нудный,
откликнулись, спрячемся,
нисколечко
Юркнул, бурундук,
шелушит, скрытный.

11.

12.

кроссворды по теме: «Времена
года. Осень»
Обобщающий урок по теме:
«Листья пожелтелые по ветру
летят». Тестирование по теме.

Раздел: «Раз, два – начинается
игра!»
«Считалки»
М. Бородицкая «Щи – талочка».
Л. Пантелеев «Карусели».

15.

Д. Хармс «Игра»
(отрывок).

16.

Н. Носов «Затейники».

17.
18.

В. Левин «Чудеса в авоське».
Пословицы, поговорки, загадки,
кроссворды про игры, игрушки,
забавы.
Обобщающий урок по теме: «Раз,
два – начинается игра!»
Тестирование по теме.
Раздел «Будем делать хорошо и
не будем – плохо»
«Не мое дело!» (Китайская
сказка)
И. Крылов «Чиж и Голубь».
Л. Толстой «Два товарища».

1
1

Л. Пантелеев «Трус».
Э. Киселева «Про то, как Миша
стал храбрым».
В. Сафронов «Подвиг».
Ю. Ермолаев «Силач».

13.
14.

19.
20.

21.
22.
23.
24.
25.
26.

1
1

Кочан – кочешок
Баранка, шибче,
подстегивайте, проткните
Сторонитесь, стал на якорь,
навстречу, воскликнуть
Затеваем, подкрались на
цыпочках
Авоська, пуд,чудо-юдо

1
1

Выгода, взвалил

1
1

Силок
Упал наземь

1
1

Сдвинуться, спрыгнул
Вздрагивает, наткнешься

1
1

Арка, невредимы, мчащейся
Ухмыльнулся, взлететь

II четверть.
№

Название раздела
Тема урока

Кол.
часов

По В.Осеевой «Самое страшное».

К. Киршина «Вот какая история».

Дата

Словарная работа.
Взрослым, страшно,
страшного
Распоследнее, откровенно,
привечали, пуще,

расквашенный
3.
4.
5.
6.

По Я. Длуголенскому «Как
подружились Вова и Боря».
А. Барто «В театре».
Пословицы, поговорки, загадки,
кроссворды про добро и зло.
Обобщающий урок по теме:
«Будем делать хорошо и не будем
– плохо» Тестирование по теме.

Наставлял, непременно,
поспешно
Фея, оркестр, вздрогнули

1
1
1
2

Одолею, пан, не пронял,
донимать, пуще, взвился,
обух, ковыляет, проберу тебя
до костей, одеревенели, не
мудрено.

По А.Н. Толстому «Ёлка»
(Отрывок из повести «Детство
Никиты»).
Саша Черный «Снежная баба».
С. Прокофьева «Подарки зимы».
Г. Харлампьев «Жадная сорока».

12.

По В. Коржикову « В
пограничном наряде».

Веяло, вороха, сочельник,
наспех, суматоха, слонялись,
переливаясь
Копна, мохнатая
Нахлобучила, спозаранку
Пробуравил, выговаривает,
расплавляться
Едва, ефрейтор, наряд,
опешил, сопка, застава

13.

З. Александрова
«До свидания, зима!»
Н. Толоконников «Зимний
дождь», «Зима».

Пословицы, поговорки, загадки,
кроссворды про зиму.

Раздел «Зимние узоры»
Старый Мороз и молодой
Морозец (Литовская сказка)
8.
9.
10.
11.

14.

15.

1
1
2

Припек, щебетанье

III четверть.
№
1.
2.
3.

Название раздела
Тема урока
Пословицы, поговорки, загадки,
кроссворды про зиму.
Обобщающий урок по теме:
«Зимние узоры». Тестирование
по теме.
Раздел «Никогда не будет
скучно, если трудимся мы
дружно!»
Заработанный рубль (грузинская
сказка).
Е. Шварц «Сказка о Василисе –

Кол.
часов
1

Дата

Словарная работа.

2
2

Сыскать, медяк, чует, в поте
лица, подсобит

Славно и ладно, прибаутка

Работнице».
5.
6.

Г. Сапгир «Рабочие руки».
М. Миршакар «Мудрый дед».

2
1

7.
8.

В. Хомченко «Михаськин сад».
Н. Носов «Заплатка».

2
3

А. Барто «Я лишний».

10.

С. Погореловский «Маленькое и
большое».
Г. Виеру «Хлеб с росою».
К. Киршина «Просто сочинение».

Потрудилась с душой

2
2

Ю. Мориц «Трудолюбивая
старушка».
Э.Киселева «Волшебный
котелок».
Пословицы, поговорки, загадки,
кроссворды про труд и работу.

Брынза, капризничал
За глаза хватит, засучила
рукава, отхватила
Прочитать залпом,
добрейший, затеять
Вздрогнула, ленивица

11.
12.
13.
14.
15.
16.

3
2

Обобщающий урок по теме:
«Никогда не будет скучно, если
трудимся мы дружно!»
Тестирование по теме.
Раздел «На пользу и славу
Отечества»
Как Илья из Мурома богатырем
стал (Былина)
Л. Толстой «Как боролся русский
богатырь».

19.
20.

17.

18.

21.

Охочий
Заложил сад, плодовый,
саженец
Прижилась, трепетали
Защитный, досада, лоскуток,
наново, любо

Умом светел, былина,
нехожалые, недержалые

Печенеги, воловья

По О. Орлову «К неведомым
берегам».

По Г. Черненко «Русский
«паровой дилижанец».
Пословицы, поговорки, загадки,
кроссворды о мире и войне.

Никто не чинил помехи,
почтительно, устье,
командор
Распутица, доходить самим,
дилижанец

IV четверть.
№
1.
2.

Название раздела
Тема урока
Обобщающий урок по теме: «На
пользу и славу Отечества»
Тестирование по теме.
Раздел «В окно повеяло

Кол.
часов
2
1

Дата

Словарная работа.

Сошенька, боронушка,

5.
6.

весною…»
Народная песенка
А. Плещеев «Весна».
А. Майков «Ласточка
примчалась»
К. Ушинский «Ласточка».
А.Н. Толстой «Весенние ручьи».

7.
8.
9.
10.

3.
4.

1
1

клочки, отомкнул красну
зорю
Небесная лазурь, обновленье

2
2

Ил, сновали
Рябившие лужи, выдранные

По Б. Житкову «Наводнение».
С. Прокофьева «Подарки весны».
В. Берестов «Праздник мам».
Н. Сладков «Ивовый пир».

2
1
1
2

Буксирный пароход, баржа
салки

11.

В. Сафронова «Весна».

12.

По В. Воскобойникову «Боец
бытового отряда».
Пословицы, поговорки, загадки,
кроссворды о весне.
Обобщающий урок по теме «В
окно повеяло весною…»
Тестирование по теме.

Раздел «Видно, люди не
напрасно называют лето
красным»
Н. Греков «Летом».
С. Прокофьева «Подарки лета»

Налилась, нива, свод, зной,
раскаленный,

По Э. Шиму «Кто сажает
подсолнухи».
По А.Смирнову «Малина».

Крынка, городки,
вперегонки
Солома, поворачиваются

По С. Иванову «Позвольте вас
пригласить на танец».
.
Чтение на время и проверка
техники чтения.
По В. Астафьеву «Стрижонок
Скрип» (отрывок).
Вс. Рождественский
«Одуванчик».
Пословицы, поговорки, загадки,
кроссворды о лете.
Обобщающий урок по теме:
«Видно, люди не напрасно
называют лето красным»
Тестирование по теме.

13.
14.

15.

16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Мельтешат, крылья распластали, шершень, слюдяные
Невпроворот, изумруд,
бархат
Карточка на хлеб,
неравнодушная

2
2

Невзрачные, нектар,
полакоми-ться, ароматные
Милосердие, гречишный

1
2
3
2

Стрижонок, пронзительный,
отвадить
Буйная, сквозные

сума

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений

VIII вида для подготовительного и 1‐4 классов. Под ред. В.В. Воронковой. ‐ М.:
Просвещение, 2012. – 191с.

2. С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева. Чтение. Учебник для 4 класса специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. СПб.: филиал
изд-ва Просвещение, 2012.
3. В. И. Горовая, Н. И. Дробот, Л. И. Кулагина, Т. К. Лаврентьева.Конспекты
уроков по внеклассному чтению 1-4 классы- (Библиотека учителя начальной
школы). – М.: Владос, 2005. - 208 с.
4. Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.:
Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная
педагогика).
5. Интернет – ресурсы: http://www.books.kostyor.ru/,
http://www.razumniki.ru/razvitie_rechi_detey.html

МАТЕМАТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике составлена на основе Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В.
Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Математика. 5 класс: учебник
для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М.
Капустина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 224с. и Рабочую тетрадь по математике
под ред. М.Н. Перова, И.М. Яковлева. – М.: Просвещение, 2008.
Соответствует
федеральному
государственному
компоненту
стандарта
образования и учебному плану школы.
Математика в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из
основных учебных предметов.
Задачи преподавания математики:
 дать учащимся такие доступные количественные, пространственные,
временные и геометрические представления, которые помогут им в
дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
 использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего
развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их
познавательной деятельности и личностных качеств;
 развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией;
 воспитывать
у
учащихся
целенаправленность,
терпеливость,
работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки
контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение
планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Основные направления коррекционной работы:
1. Коррекция переключаемости и распределения внимания.
2. Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
3. Коррекция слухового и зрительного восприятия.
4. Коррекция произвольного внимания.
5. Коррекция мышц мелкой моторики.
6. Развитие самостоятельности, аккуратности.
Общая характеристика курса
Программа по математике включает разделы: «Сотня», «Тысяча», «Сложение и
вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд», «Обыкновенные дроби»,
«Геометрический материал», «Повторение».
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000,
сложение и вычитание круглых сотен. Получение трёхзначных чисел из сотен, десятков,
единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни,
десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
Счёт до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200;
по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на
калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен, знак = (равняется).
Сравнение чисел, в том числе разностное, кратное (легкие случаи).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков,
единиц в числе.

Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1км,1г, 1т),
соотношения: 1м=1000мм, 1км=1000м, 1кг=1000г, 1т=1000кг, 1т=10ц. денежные купюры,
размен, замена нескольких купюр одной.
Единицы измерения времени: год (1год) соотношение: 1год=365, 366 сут.
Високосный год.
Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя
мерами длины, стоимости (55см+/-19см;
55см+/-45см;
1м-45см;
8м55см+/3м19см; 8м55см+/-19см; 4м55см+/-3м; 8м+/-19см; 8м+/-4м45см).
Римские цифры. Обозначение чисел I –XII.
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.
Умножение числа 100. знак умножения (x). Деление на 10, 100 без остатка и с
остатком.
Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число
(40x2; 400x2; 420x2; 40:2; 300:3; 480:4; 450:5), полных двузначных и трехзначных
чисел без перехода через разряд (24x2; 243x2; 48:4; 488:4 и т.п.).
Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, их проверка.
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называние, обозначение.
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение
дробей с одинаковыми числами или знаменателями. Количество долей в одной целой.
Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.
Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного
слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Составление
арифметические задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими действиями.
Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.
Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация
треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем
данным сторонам с помощью циркуля и линейки.
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Образование R и D.
Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100.
На изучение геометрического материала отводится один урок в неделю
Структура курса
Рабочая программа по математике рассчитана на 136 часов 4 часа в неделю
Таблица основных тем по четвертям.
№
Тема раздела
четверти Итого:
1
2
3
4
1
Сотня
21ч.
21ч.
2
Геометрический материал
3ч.
12ч.
8ч.
23ч.
3
Тысяча
22ч.
8ч.
30ч.
4
Сложение и вычитание в
21ч.
21ч.
пределах 1000 с переходом
через разряд
5
Обыкновенные дроби
4ч.
56ч.
12ч.
72ч.
6
Повторение
25ч.
25ч.
7
Контрольные работы
2ч.
2ч.
3ч.
2ч.
9ч.
Итого:
48ч.
47ч.
59ч.
47ч.
136 ч.
Межпредметные связи
Письмо и развитие речи. Составление и запись связных высказываний в ответах
задач.
Чтение и развитие речи. Чтение заданий, условий задач.

Изобразительное искусство. Изображение геометрических фигур, чертежей, схем к
задачам.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
по математике
Базовый уровень
Учащиеся должны знать:
- класс единиц, разряды в классе единиц;
- десятичный состав чисел в пределах 1000;
- единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения;
- римские цифры;
- дроби, их виды;
- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);
- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;
- считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;
- выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000;
- выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел
в пределах 1000 с последующей проверкой;
- выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
- выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в
пределах 1000;
- умножать и делить на однозначное число;
- получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
- решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три
арифметических действия;
- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
- различать радиус и диаметр.
Примечания
Обязательно:
- продолжать складывать и вычитать числа в пределах 100 с переходом через десяток
письменно;
- овладеть табличным умножением и делением;
- определять время по часам тремя способами;
- самостоятельно чертить прямоугольник на нелинованной бумаге.
Не обязательно:
- решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1000 (510-183; 503-138);
- решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в два, три действия
решать с помощью учителя);
- чертить треугольник по трем данным сторонам.
Минимальный уровень
Учащиеся должны знать:
- класс единиц, разряды в классе единиц;
- десятичный состав чисел в пределах 1000;
Учащиеся должны уметь:
- выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000;
- выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка;
- умножать и делить на однозначное число;
- решать простые задачи на разностное сравнение чисел;
- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по математике
Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл содержание материала в
объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным
языком в определенной последовательности, точно используя математическую
терминологию и символику; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие
пробелы, не исказившие математическое содержание ответа; допущены один – два
недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию
учителя;
Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто
содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя; ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме; при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Оценка письменных работ учащихся
Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в решении нет математических

ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или
непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но допущена одна ошибка или
два-три недочета в примерах или в задаче, рисунках, чертежах или графиках (если эти
виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов
в решениях примеров и задач, рисунках, чертежах или графиках, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.

Математика (136 часов)
№ п/п

Дата

Колво
часов

Тема урока

Стр.

Коррекционная
работа

1 четверть
Сотня
1

Повторение. Нумерация
чисел в пределах 100.

3-10 Коррекция

2728

Геометрический
материал. Линия, отрезок,
луч.
Нахождение неизвестного
слагаемого.

Нахождение неизвестного
уменьшаемого.

1518

Нахождение неизвестного
вычитаемого.

1822

Контрольная работа по
теме: «Сотня».

1115

переключаемости и
распределения
внимания.
Коррекция
зрительного
восприятия.
Коррекция
логического
мышления,
зрительной и
вербальной памяти.
Коррекция
произвольного
внимания.
Коррекция
логического
мышления.
Развитие
самостоятельности,

аккуратности.

2225

Развитие вербальной
и слуховой памяти.

3443

до

4345

Коррекция
логического
мышления.
Развивать умения
планировать свою
деятельность.
Развитие словаря
через знакомство с
математическими
терминами.
Развитие вербальной
и слуховой памяти.

Устное сложение и
вычитание чисел с
переходом через разряд.

Нумерация
чисел
пределах 1000.

Округление
чисел
десятков и сотен.

Римская нумерация.

4546

4651
5153

Меры стоимости, длины и
массы.
Устное
сложение
и
вычитание
чисел,
полученных при измерении
длины, стоимости, массы.
Сложение и вычитание
круглых сотен и десятков.

Контрольная работа по
теме: «Тысяча».

5859

Геометрический
материал. Углы.

2933

Сложение и вычитание без
перехода через разряд

5965

7174

Геометрический
материал.Периметр
многоугольника.
Разностное сравнение
чисел.

Кратное сравнение чисел

Контрольная работа по
теме: «Сравнение чисел».

8791
70

Сложение с
через разряд.

Тысяча

5458

Коррекция
произвольного
внимания.
Коррекция
логического
мышления.
Развитие
аккуратности,
самоконтроля.

2 четверть

8387

Коррекция
переключаемости и
распределения
внимания.
Развитие волевых
качеств:
настойчивости,
целеустремлённости.
Коррекция
зрительного
восприятия.
Коррекция
переключаемости и
распределения
внимания.
Коррекция мелкой
моторики рук.
Коррекция
настойчивости,
самостоятельности.

Сложение и
вычитание в
пределах 1000 с
переходом
через разряд
1

переходом

9296

Развитие волевых
качеств:
настойчивости,

целеустремлённости.

Геометрический
материал.Треугольники.

Вычитание с переходом 97через разряд.
103
Сложение и вычитание с 104- Коррекция
переходом через разряд
109 переключаемости и

7476

Коррекция
зрительного
восприятия.
Развитие вербальной
и слуховой памяти.

распределения
внимания.
Коррекция
настойчивости,
самостоятельности.

Контрольная работа по 109
теме:
«Сложение
и
вычитание с переходом
через разряд».
76- Коррекция
Геометрический
материал.Различение
79 зрительного
восприятия.
треугольников по видам
углов.
Нахождение
одной, 109- Коррекция
нескольких
долей 112 логического
мышления.
предмета, числа.
79- Коррекция
Геометрический
материал.Различение
82 зрительного
восприятия.
треугольников по длинам
сторон.

Обыкновенные
дроби
1

Образование дробей.

113- Коррекция мелкой
117 моторики рук.

Сравнение дробей.

118- Коррекция
121 переключаемости и

3 четверть
2

121124

распределения
внимания.
Развитие волевых
качеств:
настойчивости,
целеустремлённости.
Коррекция
настойчивости,
самостоятельности.

Правильные и
неправильные дроби.

124
Контрольная работа по
теме: «Обыкновенные
дроби».
Умножение чисел 10, 100. 125- Коррекция мелкой
Умножение и деление на 129 моторики рук.
10, 100.
Преобразование
чисел, 130- Коррекция
полученных при измерении 132 логического
мышления,
мерами стоимости, длины,
зрительной и
массы. Замена крупных
вербальной памяти.
мер мелкими.
Преобразование
чисел, 133- Коррекция
полученных при измерении 135 переключаемости и
распределения
мерами стоимости, длины,
внимания.
массы. Замена мелких мер

крупными.
8

Меры времени. Год.

Умножение и деление
круглых
десятков
и
круглых
сотен
на
однозначное число.
Умножение и деление
двузначных и трехзначных
чисел
на
однозначное
число без перехода через
разряд.
Контрольная работа по
теме:
«Умножение
и
деление
чисел
без
перехода через разряд».
Закрепление пройденного
материала.
Проверка умножения и
деления

136- Развитие словаря
137 через знакомство с
137142

математическими
терминами.
Коррекция
логического
мышления.

142- Коррекция
157 произвольного
внимания.

146

Коррекция
настойчивости,
самостоятельности.

158162
162164

Коррекция мелкой
моторики рук.
Коррекция
переключаемости и
распределения
внимания.
Развитие волевых
качеств:
настойчивости,
целеустремлённости.

Умножение и деление 165двузначных и трехзначных 173
чисел
на
однозначное
число с переходом через
разряд.
186 Коррекция
Контрольная
настойчивости,
работа «Умножение и
самостоятельности.
деление
чисел
с
переходом через разряд».

4 четверть
16

17
18

2
4

Умножение и деление
двузначных и трехзначных
чисел
на
однозначное
число с переходом через
разряд.
Геометрический
материал.Построение
треугольников.
Умножение и деление
двузначных и трехзначных
чисел
на
однозначное
число с переходом через
разряд.
Геометрический
материал. Круг,
окружность.
Линии
в
круге.
Геометрический

174- Коррекция
182 логического
мышления.

187- Коррекция
190 зрительного
восприятия.

183- Коррекция
185 произвольного
внимания.

190- Коррекция
193 зрительного
восприятия.

193- Коррекция

материал.Масштаб.

194

логического
мышления.

Все действия в
пределах 1000
1

Повторение пройденного.

196- Коррекция
214 произвольного

Геометрический
материал.Повторение
пройденного.

215- Коррекция
222 логического

внимания.

Годовая контрольная
работа.

мышления,
зрительной и
вербальной памяти.
Развитие
самостоятельности,
аккуратности.

Литература: Программы специальной (коррекционной) образовательной школы 8 вида:
5‐9 кл.: В 2 сб.Под редакцией В.В. Воронковой‐ М : Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2001. Сб. 1. – 232
с.
Математика. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8
вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – 5‐е изд.‐ М. : Просвещение, 2010. ‐224 с.
Рабочая тетрадь по математике под ред. М.Н. Перова, И.М. Яковлева. – М. :Просвещение, 2008.

Рабочая программа

учебного курса «Русский язык и развитие речи» в 5 классе
2016-2017__учебный год

Учитель: Дегтянникова Н.Н.
______________________

Пояснительная записка

Рабочая программа курса чтение и развитие речи в 5 классе
СКОУ VIII вида составлена в соответствии с программой В.В. Воронковой
(Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.
5-9 классы. В 2-х сборниках. Сборник 1. М., «Владос», 2001) и учебником
русского языка 5 класса СКОУ VIII вида (авторы – Н.Г. Галунчикова, В.В.
Воронкова).
Программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащийся должен уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначить их на
письме;
- подбирать группы родственных слов;
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных
путем изменения формы слова;
- обозначать мягкость согласных буквой «Ь»;
- разбирать слово по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
- строить простое распространенное предложение;
- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
- пользоваться школьным орфографическим словарем.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
- способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения форм
слова).

Тематическое планирование уроков по русскому языку в 5 классе (136 ч)
№
I.
II.
III.
IV.
V.

Разделы (темы)
Предложение
(повторение)
Звуки и буквы
Слово. Состав
слова
Части речи.
Общие понятия о
частях речи
Имя
существительное

Колво
часов
8
7

Контрольные работы

Работы по развитию
письменной связной речи

Проверочный диктант по теме «Звуки и
буквы»

Работа с
деформированным
текстом

Контрольное списывание с грамматическим
заданием: поставить, где нужно знак «Ь»
после шипящих у существ.
Контрольный диктант за II четверть. Части
речи. Имя существительное (собственные и
нарицательные, одушевленные и
неодушевленные).
Род, изменение по падежам.
Непроизносимые и двойные согласные.
Приставка и предлог.
Разделительный «Ь». Собственные имена
существительные.
Контрольный диктант. Правописание
падежных окончаний существительных.
I склонение.
Контрольный диктант за III четверть.
Правописание окончаний существительных
1, 2, 3 склонения
Самостоятельная работа с грамматическим
заданием: вставить окончание
существительных 1,2,3 склонения
определить падеж.
Проверочный диктант на тему:
«Предложение. Главные и второстепенные
члены предложения. Предложения с
однородными членами».
Контрольный диктант за IV четверть.
Предложение. Имя существительное.
Изучение орфограммы корня слова,
правописание безударных окончаний
существительных единственного числа.

Адрес на конверте.

31
6
88

VI.

Предложения

VII.

Повторение
пройденного

170

Поздравительная
открытка

Составления рассказа по
серии картинок и по
вопросам «Друзья леса»
Рассказ по наблюдениям
«Вот и весна пришла!»

Восстановить
деформированный текст
«Настоящие друзья» по
плану, озаглавить текст
Составления рассказа по
опорным словам и
данному плану «В
школьной мастерской»

1.09

Предложение
(повторение)

Что такое предложение. Отличие
предложения от набора слов.
Составление предложения на тему
«1 сентября»

3.09

Упражнения в
составлении и
распространении
предложений

Определение границ предложений.
Работа по восстановлению и
распространению текста

4.09

Связь слов в
предложении

Тема текста. Заглавие. Составление
предложений на тему «Ранняя
осень»

5.09

Главные и
второстепенные члены
предложения.
Сказуемое

Вставить в текст пропущенные
сказуемые.
Составление предложений на тему
«Неожиданная история»

7.09

Подлежащее

Текст. Отличие текста от набора
предложений. Постановка вопроса к
подлежащему. Дополнения
предложений подлежащими.

8.09

Второстепенные члены
предложение

Определение темы текста.
Выборочное списывание

10.09

Повествовательные,
вопросительные, и
восклицательные
предложения

Здравст
вуй,
до
свидан
ия,
благода
рю,
болото

Текст, заглавие текста. Работа с
деформированным текстом. Подбор
подписи к рисункам. Составление
предложений из данных в разбивку
слов.

Умение
составлять
предложени
е на
заданную
тему
Умение
устанавлива
ть связь
(слов)
между
словами в
предложени
и
Умение
используя
опорные
слова,
составлять
текст на
тему.
Умение
ставить
вопрос к
сказуемому.
Зрительноорфографич
еский
диктант
Уметь
ставить
вопрос к
подлежащем
у (находить
его в
предложени
и)
Умение
устанавлива
ть связь
между
словами в
предложени
ис
помощью
вопросов.
Зрительноорфографич
еский
диктант
Умение
различать
предложени
е по
интонации,
ставить
соответству
ющий знак в
конце
предложени
я.

11.09

Обобщающие
упражнения по теме
«Предложение»

Составление рассказа по серии
картинок, по вопросам. Составление
устного связного высказывания

12.09

Звуки и буквы

14.09

Звуки гласные и
согласные

15.09

Согласные твёрдые и
мягкие

17.09

Разделительный мягкий
знак

Обозначение мягких согласных
буквами: ь, е, ё, ю, ы.
Сравнение текста с набором
предложений

18.09

Согласные звонкие и
глухие. Правописание
звонких и глухих
согласных конце слова.

Заглавие текста. Тема текста.
Составление предложений из
данных в разбивку слов.

19.09

Правописание
безударных гласные в
корне слов.

Составление предложений на тему
«Поздняя осень» закончить
предложения словами по смыслу.

Пассаж
ир
Расстоя
ние

Текст. Заглавие текста. Составление
предложение на тему «На
пришкольном участке»

Работа с деформированным
текстом. Сравнение понятий текст и
не текст
Област
ь

Ответы на вопросы, озаглавливание
текста.

Контрольно
е
списывание
Умение
определять
главные и
второстепен
ные члены
предложени
я
Умнее
различать
звуки и
буквы
.Зрительноорфографич
еский
диктант.
Умение
различать
гласные и
согласные
Различие
согласных
на твердые и
мягкие,
соотношени
е звук-буква
Орфографич
еский
диктант.
Соотношени
е количества
звуков и
букв.
Дифференци
ация «Ь»:
Ь–
показатель
мягкости
Ь–
разделитель
ный.
Умение
подбирать
проверочны
е слова
путём
изменение
формы
слова,
подбора
однокоренн
ых слов.
Умения
проверять
безударную
гласную
затем
изменения
формы
слова.

21.09

Упражнения на
закрепления.

канику
лы

22.09

Состав слова. Слово.
Корень и однокоренные
слова.

Границ
ы
окраин
а

24.09

25.09

Практические
упражнения в
определение корня в
родственных словах.
Окончание. Окончание –
изменяемая часть слова.

26.09

Приставка. Приставка т –
словообразовательная
часть слова.

28.09

Суффикс –
словообразовательная
часть слова.

29.09

Образование слов
помощью приставок и
суффиксов

Текст. Части текста. Заглавие текста
и тема

1.10

Вставить слова в предложение.
Подбор проверочных слов.

2.10

Правописание
безударных гласных в
корне. Способы проверки
безударных гласных в
корне
Правописание
проверяемых двух
безударных гласных в
корне слова. Способы
проверки.

Инстру
мент.

Работа с деформированным текстом
«Март»
- Диалог. Составление устного
диалога на тему «Осень» (разговор
осени с детьми).
Текст. Мысль текста. Заглавие и
основная мысль. Составление
предложений из данных в разбивку
слов.
Составление рассказа по рисунку,
вопросам, данным словам.
Озаглавливание текста. Составление
предложение по плану.
Составление предложений по
рисунку. Составление предложений
из данных в разбивку слов по сказке
«Золотые руки»

Составления рассказа по серии
картинок. Озаглавливание.

Железо
Металл
.

Север

Вставить пропущенные слова в
текст. Игра «Собери слово». Разбор
слова по составу.

Составление расскза из
деформированных предложений.
Подбор заглавия к тексту. Ответить
на вопросы к сказке, использую
иллюстрацию

Зрительно
предупредит
ельный
диктант.
Умения
выделять
общую часть
всех
однокоренн
ых слов.
Объяснитель
ный
диктант.
Умение
выделять
окончание
слова в ряду
словоформ.
Зрительноорфографич
еский
диктант.
Умение
выделять
приставку,
образовыват
ь новое
слово с
помощью
приставок,
значение
приставок.
Зрительноорфографич
еский
диктант.
Умения
выделять
суффикс в
словах.
Образовать
новые слова
с помощью
суффиксов
Умения
выделять
части слова,
значение
приставок и
суффиксов.
Комментиро
ванное
письмо.
Объяснитьел
ьный
диктант

3.10

Непроверяемые
безударные гласные в
корне слова.
Правописание звонких и
глухих согласных.

Составление предложений. Ответы
на вопросы. Составления рассказа
по вопросам.
Выборочное списывание

5.10

6.10

Упражнение в подборе
слов для проверки
сомнительных согласных
Проверочный диктант по
теме «Состав слова»
Работа над ошибками.

Работе с текстом. Вставить
пропущенные слова из текста
сказки. Допиши пословицу.

8.10

9.10

10.10
12.10
13.10

15.10

16.10

Приставка и предлог

Распространение
текста данными словами.
Составление предложений

17.10

Дифференциация
приставок и предлогов

Продолжить сказку по данному
началу

19.10
2010

Разделительный твердый
знак после приставки.

22.10

Упражнение на
закрепление
Правописание
безударных гласных в

Образование слов с помощью
приставок. Составление
предложений на тему «Правила
дорожного движения».
Составление предложений с
данными словами.

Непроверяемые гласные
и согласные в корне
слова. Различие
проверяемых и
непроверяемых гласных
в корне слова.
Р/Р
Изложение по вопросам.
«Лось»

Восстановление деформированного
текста.

Беседа
верблю
д
библио
тека

Словарный
диктант.
Карточка
«Сомневаюс
ь, проверяю,
пишу».
Зрительноорфографич
еский
диктант

Умения
разбирать
слово по
составу.
Подбирать
однокоренн
ые слова.

В пословицы вставить
пропущенные слова.
Подбор однокоренных слов.
Составление словосочетаний
Формирован
ие умения
устанавлива
ть связь слов
в
предложени
и.
Умение
устанавлива
ть связь
заголовка с
темой текста
Умение
различать
приставку и
предлог.
Контрольно
е
списывание
Формирован
ие умения
писать на
заданную
тему
Письмо по
памяти
Подбор
однокоренн
ых слов с
целью

корне слова.

проверки
безударных
гласных в
корне слов.

23.10

Р/Р.
Записка

24.10

Правописание
сомнительных согласных
в корне.

Составление предложений на тему
«Поздняя осень»

26.10

Правописание слов с
непроизносимыми
согласными

Составление предложений с
данными словами.

27.10

29.10

Правописание
разделительного
твердого знака после
приставок.
Правописание приставок

Составление словосочетаний на
тему «В швейной мастерской».
Образование слов с данными
приставками и корнем.
Составление предложений по
данной теме, используя данные
слова.

30.10

Приставка и предлог.

Составление предложений на тему
«Мои обязанности по дому»

31.10

Тренировочные
упражнения по разбору
слова по составу

Составление предложений на тему
«Как нужно переходить дорогу?»

2.11

3.11

Контрольный диктант
за I четверть.
Работа над ошибками.

1
6ч

12.11

Общие понятия о частях
речи.
Слово как название
предмета, его признака
или действия.

13.11

Дополнение по данным
вопросам словосочетаний
и предложений,
относящимся к разным
частям речи.

Закончить предложение данными
словами

долото

Ответить на вопросы, используя
рисунки.

Способы
проверки
сомнительн
ых
согласных.
Корень.
Однокоренн
ые слова.
Карточка:
«Вставь
пропущенны
е буквы»
Зрительнопредупредит
ельный
диктант.
Зрительноорфографич
еский
диктант
Умение
различать
приставку и
предлог.
Контрольно
е
списывание.
Умения
выделять в
слове
корень,
подбирать
однокоренн
ые слова.
Умение
разбирать
слово по
составу.

Умение
ставить
вопросы к
разным
частям речи.
Словарный
диктант.
Объяснитель
ный
диктант.

14.11

16.11

17.11

19.11

7
88 ч

20.11

Упражнения в
постановке вопроса к
словам, относящимся к
различным частям речи.
Упражнения в различии
слов, относящимся к
различным частям речи
по значению и вопросам.
Различие однокоренных
слов, относящимся и
разным частям речи

Распространить текст
прилагательными
забота

Пересказать текст, опираясь на
запись.
Составление предложений

Практические
упражнения в различии
частей речи по значению
и вопросам
Имя существительное.
Понятия об имени
существительном.

Составление предложений на тему
«Зима стучится»

21.11

Роль имен
существительных в речи.

23.11

Одушевленные и
неодушевленные имена
существительные

24.11

Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Правописание имен
собственных.

26.11

Собственные имена
существительные,
обозначающие названия
газет, журналов, книг,
кинофильмов, фабрик, их
правописание

Замена глаголов и прилагательных
существительными.
Замена существительных
синонимами, антонимами.
Составление предложений
Работа с иллюстрацией.
Составление небольшого рассказа
по ней. Опираясь на иллюстрацию,
закончить предложения
одушевленными и
неодушевленными
существительными.
Работа с иллюстрацией.
Составление небольшого текста,
используя собственные и
нарицательные
имена существительные.
Ответить на вопросы.
Озаглавливание текста, определение
главной мысли. Составление
предложений на тему «Мой город»

27.11

28.11

14
15

30.11
1.12

Изменение имен
существительных по
числам (единственное и
множественное числа).
Понятие о единственном
и
множественном числе
имен существительных.
Р/Р. Адрес на конверте.
Практические
упражнения в
определении имен

Составление предложений с
данными словами

Столиц
а
Космос

Ботинк
и

Составление предложений с
данными словами. Изменение числа
слов, данных в предложении.
Тема. Основная мысль. Вставить в
текст существительные.

Тема и заглавие текста. Ответы на
вопросы.

Зрительноорфографич
еский
диктант
Комментиро
ванное
письмо
Зрительноорфографич
еский
диктант
Объяснитель
ный
диктант.
Умение
ставить
вопросы к
именам
существител
ьным и
определять
значение.
Контрольно
е
списывание.
Умение
поставить
вопрос к
существител
ьному
Развитие
внимания,
самоконтрол
ь.
Умения
различать
собственные
и
нарицательн
ые
существител
ьные.
Зрительноорфографич
еский
диктант.
Словарный
диктант.

Комментиро
ванное
письмо

существительных по
вопросам и значению
Имена существительные
мужского и женского
рода, их различие

3.12

Герои

Составление предложений на тему
«Моя деревня».
Работа с деформированным
текстом.

4.12

Различие мужского и
женского рода, их
различие

Подобрать к существительным
прилагательные. Составление
предложений со словарными
словами

5.12

Существительные
среднего рода.

Составление предложений на
данную тему «Птицы».
Тема текста.

7.12

Правописание имен
существительных
мужского и женского
рода с шипящей (Ж, Ш,
Ч, Щ) на конце

Подбор к существительным
прилагательных.
Восстановление текста по опорным
словам

8.12

Распространение предложений
подходящими по смыслу
существительными мужского
и женского рода.

10.12

11.12

Мягкий знак после
шипящих в конце слов у
существительных
женского рода и его
отсутствие у
существительных
мужского рода
Правописание имён
существительных ж.р. и
м.р. с шипящей на конце
Контрольное списывание
с грамматическим
заданием «Мягкий знак
после шипящих на конце
существительных»

12.12

Практические
упражнения в изменении
существительных по
вопросам. Наблюдение за
окончанием
существительных.

Конвер
т

Распространение предложения
существительными.

14.12

Овраг
Канал

Опираясь на рисунок, вставить
пропущенные слова

15.12

Понятие об изменении
существительных по
падежам (склонение
существительных)
Упражнения в

Составление предложений на
данную тему «Рыбная ловля»
Адрес

Упражнения в определении

Умение
различать
существител
ьные
мужского и
женского
рода,
ставить
вопрос.
Выборочны
й диктант
(существите
льные
мужского и
женского
рода)
Выборочны
й диктант
(существите
льные
среднего
рода)
Выборочны
й диктант
(существите
льные
мужского и
женского
рода).

Объяснитель
ный
диктант.
Умение
различать
существител
ьные
мужского и
женского
рода
Умение
ставить
вопросы и
по вопросам
различать
падежи.
Объяснитель
ный
диктант.
Зрительнопредупредит
ельный
диктант
Зрительно-

17.12

18.12

19.12

21.12

22.12

24.12

25.12

26.12

28.12

29.12

определении падежей
существительных по
вопросам.
Именительный падеж
существительного.

Родительный падеж
существительного.
Вопросы родительного
падежа.
Дательный падеж
существительного.

Составление рассказа с
образованными словосочетаниями.

Р/Р. Поздравительная
открытка.
Винительный падеж.
Вопросы винительного
падежа.
Творительный падеж.
Вопросы творительного
падежа.
Предложный падеж.
Вопросы предложного
падежа.
Обобщающий урок по
теме «Склонение имён
существительных
(изменение по падежам)»
Контрольный диктант за
II четверть
Работа над ошибками.
III четверть
Наблюдение за
склонением имен
существительных,
относящихся к 1, 2, 3
склонению. Начальная
форма имен
существительных

Составление открытки по данному
образцу.
Составление предложений.

Текст, главная мысль, заглавие.
Составление предложений с
данными словами.

Составлений предложений.

Верёвк
а

Природ
а

Пересказать текст, опираясь на
выписанные словосочетания.
Диалог
Текст. Заглавие и основная мысль

охота

Распространение предложения
существительными

?????

Составление предложений на тему
«Зимние каникулы»

Текст. Заглавие и основная мысль
текста

Имена существительные
второго склонения

Используя данные слова составьте
предложение на одну из заданных
тем

предупредит
ельный
диктант
Вопросы
именительно
го падежа.
Словарный
диктант.
Умение
определять
падеж по
вопросам.
Зрительнопредупредит
ельный
диктант.

Комментиро
ванное
письмо

Умение
различать
род
существител
ьных путем
подстановки
другого
слова («он
мой», «она
моя», «оно
моё»)
Умение
определять
склонение
по роду
существител
ьных
начальной
формы.
Комментиро
ванное
письмо
Умение
определять
склонение
по роду
имен

Третье склонение имен
существительных

Практические
упражнения в
определении склонения
существительных по
данному алгоритму

Дифференциация
существительных 1, 2, 3
склонения
Обобщающий урок по
теме «Три склонения
имен существительных»
Р/р. Составление
рассказа по серии картин
«Друзья леса»

7
8

Подобрать существительные к
прилагательным. Составление
предложений с данными
словосочетаниями
Составление предложений на
данную тему

Составление предложений. Тема
текста
Составление словосочетаний,
предложений. Объяснение смысла
пословиц

Первое склонение имен
существительных в
единственном числе

Составление предложений с
данными словосочетаниями.
Дополнение предложений по
вопросам

Именительный падеж
имен существительных 1
склонения
Родительный падеж имен
существительных 1-ого
склонения

Составление предложений из
данных слов

Творог

Устный рассказ о значении леса в
жизни человека. Ответы на вопросы
по данному тексту

существител
ьных,
ставить сущое в
начальную
форму.
Картинный
словарный
диктант
Объяснитель
ный диктант
Умение
ставить
существител
ьное в
начальную
форму и
определять
склонение.
Выборочны
й диктант
Комментиро
ванное
письмо
Словарный
диктант
Умение
составлять
предложени
я с опорой
на вопрос,
соблюдать
последовате
льность
изложения в
соответстви
и с серией
сюжетных
картинок,
использоват
ь
межфразовы
е связи
Умение
различать
падежи по
вопросам.
Комментиро
ванное
письмо
Словарный
диктант
Определени
е падежа по
вопросам.
Контрольно
е
списывание

Единообразное
написание ударного и
безударного окончания «е» в дательном падеже 1ого склонения

Ответить на вопросы по тексту

Дифференциация
родительного и
дательного падежей
существительных 1
склонения. Наблюдение
за окончанием

Восстановление деформированных
предложений с изменением
падежной формы существительного

Единообразное
написание ударных и
безударных окончаний «у», «-ю» в винительном
падеже 1-ого склонения
Дифференциация
родительного, дательного
и винительного падежей
существительных 1
склонения.

Составление словосочетаний.
Дополнение предложений до текста
(устно)

Определение темы текста.
Заголовок. Устные ответы на
вопросы и описание вишни весной и
летом по образцу.

Единообразное
написание ударных и
безударных окончаний в
предложном падеже 1ого склонения
Дифференциация
дательного и
творительного падежей
1-ого склонения.
Наблюдение за
окончанием
Дифференциация
родительного, дательного
и предложного падежей 1
склонения. Наблюдение
за окончанием
Упражнения в склонении
существительных 1-ого
склонения с безударным
окончанием

Грамот
а

Обобщение по теме
«Падежные окончания
существительных 1-ого
склонения»

Стамес
ка
Ракета

Контрольный диктант.
Правописание падежных

Свобод
а

Объяснение смысла пословиц.
Устное составление диалога

Умение
ставить
вопрос от
главного к
зависимому
слову.
Определени
е падежа по
вопросам
Умение
определять
падежи по
вопросам.
Зрительноорфографич
еский
диктант
Комментиро
ванное
письмо
Контрольно
е
списывание.
Вставь
пропущенно
е окончание
Комментиро
ванное
письмо

Тема. Выбрать заголовок,
выражающий основную мысль
рассказа

Зрительнопредупредит
ельный
диктант

Составление рассказа «Как
обращаться с книгой»

Объяснитель
ный диктант

Ответы на вопросы с
использованием имен собственных
в косвенных падежах

Карточка
«Вставь
пропущенны
е окончания
существител
ьных
Умение
соблюдать
правила
правописани
я
безударных
окончаний
существител
ьных 1-ого
склонения»

23
24

окончаний
существительных 1-ого
склонения
Работа над ошибками

Объяснение орфограмм.
Составление предложений

Существительные 2-ого
склонения
Единообразное
написание ударных и
безударных окончаний
существительных
ед.числа 2-ого склонения
Наблюдения за
окончаниями неодуш.
существительных
ед.числа 2-ого склонения
Р/Р. Письмо другу
(подруге)

Составление предложений со
словарными словами
Составление предложений с
данными словосочетаниями.
Определение темы текста

Единообразное
написание ударных и
безударных окончаний в
Род.пад. 2-ого склонения
Единообразное
написание ударного и
безударного окончания
существительных в
Дат.пад. 2-ого склонения
Единообразное
написание ударных и
безударных окончаний
существительных 2-ого
склонения в
творительном падеже
Единообразное
написание ударного и
безударного окончания
существительных 2-ого
склонения в предложном
падеже
Практические
упражнения в
правописании
безударных окончаний
существительных 2
склонения
Обобщение по теме
«Падежные окончания

Продолжить ряд существительных.
Составить рассказ по рисунку,
используя данные словосочетания

Практические
упражнения в
правописании
безударных окончаний
существительных 1 и 2
склонения
Проверочный диктант
«Правописание

Зрительнопредупредит
ельный
диктант
Словарный
диктант
Словарный
диктант

Составление предложений с
данными словами
Части письма

Умение
применять
изученные
правила на
письме.
Зрительнопредупредит
ельный
диктант

Списать, раскрывая скобки

Салат

Письменно ответить на вопросы к
тексту

Объяснитель
ный диктант

Отряд
Компас

Составление предложений из
данных в разбивку слов

Зрительнопредупредит
ельный
диктант

Использую данные слова и
словосочетания описать куст
шиповника

Словарный
диктант

Победа

Составление рассказа по сюжетной
картинке, данным словам «Первые
приметы весны». Текст. Части
текста
Заглавие и тема текста. Письменные
ответы на вопросы.

Умение
применять

падежных окончаний
существительных 2
склонения»

Работа над ошибками

Существительные
третьего склонения
Наблюдения за
окончаниями существите
льных ед.числа 3-го
склонения
Склонение
существительных «мать»,
«дочь». Наблюдение за
словоизменением
Окончания
существительных 3-го
склонения ед.числа в
родительном, дательном,
предложном падежах
Единообразие
написания существитель
ных 3-го склонения в
родительном, дательном,
предложном падежах
Сравнение окончаний
существительных 3-го
склонения в
родительном, дательном,
предложном падежах
Окончание
существительных 3-го
склонения ед.числа в
винительном падеже
Единообразие
написания существитель
ных 3-го склонения в
творительном падеже
Составление рассказа по
наблюдениям
«Вот и весна пришла»

Обобщение по теме
«Правописание
окончаний
существительных 3
склонения ед. числа»
Контрольный диктант за
3 ч.
Работа над ошибками

правила
единообразн
ого
написания
ударных и
безударных
окончаний
существител
ьных 2
склонения
Составление предложений с
данными словами
Подбор к прилагательным
существительных по смыслу
Определение темы текста.
Письменные ответы на вопросы
Составление предложений с
данными словоформами

Выборочны
й диктант
Зрительнопредупредит
ельный
диктант
Объяснитель
ный диктант

Ответы на вопросы по тексту

Комментиро
ванное
письмо

Распространение предложения
существительными

Зрительнопредупредит
ельный
диктант

Списать, раскрывая скобки.
Поставить существительные в
3 склонении

Комментиро
ванное
письмо

Запад
Горизо
нт

Расположить части текста в нужной
последовательности

Комментиро
ванное
письмо

Орден

Пересказать текст по опорным
словам

Картон

Коллек
ция,
колонн
в
салют

Коллективное составление плана и
отбор опорных слов
и словосочетаний.
Составление предложений

Объяснитель
ный
диктант

Дописать текст по данному началу

Зрительнопредупредит
ельный
диктант

Упражнения в
определении склонения
имён существительных.
Мягкий знак на конце
существительных после
шипящих.

Слово для связки частей текста,
предложений.
Восстановление текста по опорным
словосочетаниям.

Обобщающий урок
«Склонение
существительных
единственного числа и
правописание
безударных окончаний
существительных
единственного в
косвенных падежах»
Контрольное списывание
«Правописание
падежных окончаний
существительных
ед.числа»

Восстановление деформированного
текста. Последовательность частей
текста. Слова для связи частей
текста.

Работа над ошибками

Предложение

Главные члены
предложения –
подлежащее и сказуемое.
Упражнения в
согласовании
подлежащего и
сказуемого в
предложении
Второстепенные члены
предложение, их роль в
предложении.

Практические
упражнения в
установлении связи слов
в предложении
Р/р. Восстановить
деформированный текст.
«Настоящие друзья» по
данному плану.
Нераспространенные
и распространенные
предложения

Карточка
«Определен
ие
склонений
имён
существител
ьных».
Карточка
«Вставь
пропущенно
е
окончание»

Умение
применять
правила
написания
безударных
окончаний
существител
ьных
ед.числа и
определять
падеж
существител
ьных по
вопросам

Бензин

Распостранение предложений текста
о весне и использованием данных
слов. Текст, заглавие и тема
Дополнение предложений
подлежащим и сказуемым

Распространение предложений втор
остепенными членами.
Текст, последовательность
предложений в тексте.
Слова для связи предложений в
тексте.
Распространение предложений по
вопросам. Составление
предложений с данными
словосочетаниями на тему «Цвета»
Текст. Основная мысль. План и
части текста.
Составление текста из
нераспространенных предложений
по опорным словам.
Распространение предложений
текста. Определение темы текста.
Заголовок

Объяснитель
ный диктант
Карточка
«Исправь
ошибку»
Словарный
диктант.

Зрительнопредупреди
тельный
диктант

Выборочны
й диктант
(выписать
подлежащее
и сказуемое
из
предложени

й).
7

Практические
упражнения в
распространение
предложений по
вопросам.
Практические
упражнения в
(составлении)
распространении
предложений по смыслу.
Практические
упражнения в
составлении
распространенных
предложений.
Обобщающий урок по
теме «Главные и
второстепенные члены
предложения.
Распространенные и
нераспространенные
предложения»
Наблюдение за
однородными членами
предложения,
интонацией
перечисления.
Практические
упражнения в
распространении
предложений рядами
однородных членов,
связанных интонацией
перечисления, без
союзов.
Предложения
с однородными
подлежащими. Перечисл
ение без союзов
.
Предложения с
однородными
сказуемыми.
Перечисление без
союзов.
Предложение
с
однородными второстепе
нными членами.
Перечисление без
союзов.

Знаки препинания при
перечислении без союзов
(закрепление)

Однородные члены

Восстановление текста опираясь на
сделанную запись.

Верста
к
станок

Распространение предложений
текста «Гроза» второстепенными
членами.

Комментир
ованное
письмо.

Восстановление порядка слов в
предложении. Ответы на вопросы
распространенными
предложениями.

Зрительнопредупреди
тельный
диктант

Составление рассказа по серии
картинок.

Словарный
диктант.

Распространение предложений
однородными членами:
подлежащими, сказуемыми,
второстепенными членами
предложения.
Восстановление предложения по
рядам однородных членов.

Комментир
ованное
письмо.
Объяснител
ьный
диктант.

Распространение предложений одн
ородными подлежащими

Составление предложений с
данными рядами однородных
сказуемых.

Контрольно
е
списывание.

Распространение предложения
однородными членами.

Творческий
диктант
(дополнить
предложени
я рядами
однородных
членов,
выбрать из
данных учи
телем)
Зрительнопредупреди
тельный
диктант

Текст и главная мысль.
Составление предложений с
однородными членами по
вопросам на тему «Школьные
мастерские»
Составление предложений с

Комментир

18
19

21
VI
1

предложения, связанные
интонацией
перечислении и
одиночным союзом «И».
Знаки препинания при
одиночном союзе «И»
Знаки препинания при
однородных членах
предложения
Обобщающий урок по
теме «Предложение»

Проверочный диктант на
тему «Предложение.
Главные и
второстепенные члены
предложения.
Предложения с
однородными членами»
Работа над ошибками
Повторение
Однокоренные слова

данными рядами однородных
членов на тему «Мой школьный
день»

ованное
письмо.

Полные ответы на вопросы

Объяснител
ьный
диктант.
Карточка
«Вставь
пропущенн
ые члены
предложени
я»
Умение
писать под
диктовку с
соблюдение
м
изученных
орфограмм

Составление предложений с
данными словами

Составление предложений на тему
«Летние каникулы» по опорным
словам и словосочетаниям

Правописание согласных
в корне слова

Работа с пословицами и
поговорками о труде

Практические
упражнения в
правописании гласных и
согласных в корне слова
Р\р Сочинение по
коллективно
составленному плану «В
школьной мастерской»
Части речи. Имя
существительное как
часть речи. Собственные
имена существительные
Правописание ударных и
безударных окончаний
существительных 1, 2, 3
склонений в
родительном, дательном,
предложных падежах
Контрольный диктант
Работа над ошибками

Восстановление деформированного
текста. Слова для связи
предложений в тексте

7
8

Зрительнопредупреди
тельный
диктант
Карточка
«Сомневаю
сь,
проверяю,
пишу»
Выборочны
й диктант

Составление предложений «В
школьной мастерской»
Восстановление порядка
предложений в тексте. Текст.
Основная мысль

Комментир
ованное
письмо

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе Программы
специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В.
Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида / Малышева З.Ф. Чтение. Учебник для 5 кл. специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2010. – 255 с.: ил.
Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и
учебному плану школы.
В процессе изучения чтения в 5 классе продолжается формирование у школьников техники
чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. На
уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания
художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их
мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и
последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события,
изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им
характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные
причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе
эмоционального плана. Это способствует решению проблемы нравственного воспитания
учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья в старших классах
осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и
понятийном материале.
Задачи преподавания чтения и развития речи:
 отрабатывать навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их
пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных
классиков и современных писателей;
 учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;
 социально адаптировать учащихся в плане общего развития и сформированности
нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников является
составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и
навыков, воспитания личности.
Основные направления коррекционной работы:









Коррегировать артикуляционный аппарат.
Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.
Коррегировать познавательную и речевую деятельность учащихся.
Развивать речь, владение техникой речи;
Коррегировать слуховое и зрительное восприятие.
Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
Развивать познавательные процессы.
Коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях, умениях, навыках.

Примерная тематика курса
Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных
подвигах; о политических событиях в жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг
к другу; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни животных.
Навыки чтения
Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного
произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая
содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса),
«драматизация» (чтение по ролям).
Чтение «про себя» с выполнением заданий.
Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление
отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев,
события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование
подстрочным словарём.
Ответы на вопросы к тексту.
Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с
помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.
Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача
содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.
Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя:
найди ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение
Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке
детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о
прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов
о книгах, анализ учётных листов по внеклассному чтению, по усмотрению учителя.
Урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц.
Литература для внеклассного чтения
1. Русские народные сказки.
2. Сказки народов мира.
3. Б.С.Житков «Пожар в море», «Наводнение», «Обвал», «На льдине», «Компас».
4. Н.Н. Носов «Фантазёры», «Огурцы», «Весёлая семейка».
5. В.А. Осеева «Волшебное слово», «Синие листья», «Плохо».
6. М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Ярик», «Муравьи», «В краю
дедушки Мазая».
Межпредметные связи
Математика. Название чисел в пределах 300. Поиск нужной страницы в учебнике.
Письмо и развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту. Связные высказывания
по затрагиваемым в беседе вопросам.
Природоведение. Самостоятельное описание картин природы, явлений природы.
Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных.

Структура курса
Рабочая программа по чтению и развитию речи рассчитана на 137 часов, 4часа в неделю.
Таблица основных тем по четвертям.
№
1
2
3

4
5
6
7
8
9

Тема раздела
1
4ч.
17ч.

Устное народное творчество
Сказки
Картины родной природы:
9ч.
 Лето
2ч.
 Осень
 Зима
 Весна
О друзьях-товарищах
Басни И. Крылова
Спешите делать добро
О животных
Из прошлого нашего народа
Из произведений зарубежных
писателей
Итого:
32ч.

четверти
3

Итого:
4
4ч.
17ч.

5ч.
13ч.
16ч.

9ч.
8ч.
9ч.
18ч.
11ч.
4ч.
13ч.
15ч.
13ч.
16ч.

34ч.

137ч.

6ч.
9ч.
18ч.
11ч.
4ч.
10ч.

31ч.

3ч.
10ч.

40ч.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся
по чтению и развитию речи
Базовый уровень
Учащиеся должны уметь:
- читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя»,
выполняя задания учителя;
- отвечать на вопросы учителя;
- пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты –
самостоятельно.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 6-8 стихотворений.
Минимальный уровень
Учащиеся должны уметь:
- читать правильно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;
- отвечать на вопросы учителя.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 3-5 стихотворений.
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по чтению и развитию речи
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты
примерно следующего объема (на конец года): 45-60 слов.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения
(правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли,
ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году
обучения.
В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых
соответствует объему текстов предыдущего года.

Оценка «5» ставится ученику, если он: 1) читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением
норм литературного произношения; 2) выделяет основную мысль произведения или части
рассказа с незначительной помощью учителя; 3) делит текст на части и озаглавливает их с
помощью учителя; 4) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их
поступки; 5) отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно,
последовательно; 6) твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: 1) читает, в основном, правильно, бегло; 2) допускает 1-2
ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию,
логических ударений; 3) допускает неточности в выделении основной мысли произведения или
части рассказа, исправляет их с помощью учителя; 4) допускает ошибки в делении текста на части
и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя; 5) называет главных действующих
лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; 6) допускает неточности в
ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с
незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно
исправляемые ошибки; 7) читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он: 1) читает недостаточно бегло, некоторые слова – по
слогам; 2) допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки – в соблюдении синтаксических пауз; 3-4
– в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических
ударений; 3) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; 4)
делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; 5) затрудняется назвать главных
действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; 6) отвечает на вопросы и
пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла
произведения; 7) обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Литература:
1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В
2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.

2. Малышева З.Ф. Чтение. Учебник для 5 кл. специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида . – М.: Просвещение, 2010. – 255 с.: ил.

3. Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание
центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).

4. Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов:
пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с.
(коррекционная педагогика).

Чтение и развитие речи (136ч.)
№ Дата
п/п

Колво
часов

Тема урока

Стр.

Коррекционная работа

1четверть
Устное народное творчество
3-4

Развивать устную связную речь, через
работу над закличками, приговорками.

Считалки. Закличкиприговорки. Потешки.
Пословицы и поговорки.

5-6

Загадки.

6-8

Развивать
память,
мышление.
Коррекция
умения
считалки, потешки.

Обобщающий урок по теме
«Устное народное
творчество»

8-10

Заучивать пословицы, поговорки и
загадки.

«Никита Кожемяка»
(Русская сказка)

1113

1
1

1415
1518

Коррегировать навык чтения целыми
словами, без ошибок, выразительно.

Внеклассное чтение
«Русские народные
сказки»
«Как наказали медведя»
(Тофаларская сказка)
«Золотые руки»
(Башкирская сказка)

Коррекция
правильного
произношения, грамматического строя
речи.
Коррекция
умения
пересказывать
прочитанное, отвечать на вопросы по
тексту.

«Морозко» (Русская
сказка)
«Два Мороза» (Русская
сказка)

1823
2427

«Три дочери» (Татарская
сказка)

2728

Внеклассное чтение
«Сказки народов мира»

2939

А.С. Пушкин «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»
По Д. Мамину-Сибиряку
«Серая Шейка»

4150

Коррекция
недостатков
монологической и диалогической форм
устной речи.
Коррекция
правильного
произношения, грамматического строя
речи.
Коррекция
умения
пересказывать
прочитанное, отвечать на вопросы по
тексту.
Развивать
умение
устанавливать
несложные
причинно-следственные,
временные связи между отдельными
фактами и явлениями на материале
художественных текстов.

Обобщающий урок по теме
«Сказки»

5152

Коррегировать навык чтения целыми
словами, без ошибок, выразительно.

1
1

5354
5455
5561

Соблюдение пунктуации.

Лето. Г. Скребицкий
«Июнь»
И. Суриков «Ярко солнце
светит…»
А. Платонов «Июльская
гроза» (отрывки)

внимание,
рассказывать

Сказки

Коррекция
правильного
произношения, грамматического строя
речи.
Развивать умения
пересказывать
отрывки из текста.

Картины родной природы

Совершенствовать технику чтения
путём отработки выразительности.
Развивать связную речь.

А. Прокофьев «Берёзка»

6162
62

Расширять словарный запас.

Ю. Гордиенко «Вот и
клонится лето к закату…»
Обобщающий урок по теме
«Картины родной
природы. Лето»
Осень. По Г. Скребицкому
«Сентябрь»

Развивать
деятельность

6465

Коррекция
правильного
произношения, грамматического строя
речи.
Коррекция
правильного
произношения, грамматического строя
речи.

По И. Соколову-Микитову
«Золотая осень»

6667

К. Бальмонт «Осень»

По Г. Скребицкому «Добро
пожаловать!»
По В. Астафьеву «Осенние
грусти…»

6971
7273

И. Бунин «Первый снег»

Обобщающий урок по теме
«Картины родной
природы. Осень»
Внеклассное чтение М.М.
Пришвин «Золотой луг»

2 четверть

Соблюдение пунктуации.
познавательную

Коррегировать навык чтения целыми
словами, без ошибок, выразительно.
Развивать
умение
устанавливать
несложные
причинно-следственные,
временные связи между отдельными
фактами и явлениями на материале
художественных текстов.
Совершенствовать технику чтения
путём отработки выразительности.
Развивать
познавательную
деятельность
Коррекция
умения
пересказывать
прочитанное, отвечать на вопросы по
тексту.

О друзьях-товарищах
1

Ю. Яковлев «Колючка»

Ю. Яковлев «Рыцарь Вася»

Н. Носов «Витя Малеев в
школе и дома» (отрывок)
В. Медведев
«Фосфорический»
мальчик»
Л. Воронкова «Дорогой
подарок»
Я. Аким «Твой друг»

Обобщающий урок по теме
«О друзьях-товарищах»
Внеклассное чтение
Н.Носов «Фантазёры»

7579
8082
8387
8891

Коррекция
недостатков
монологической и диалогической форм
устной речи.

9296
9697
98

Коррекция
умения
пересказывать
прочитанное, отвечать на вопросы по
тексту.

Басни И. Крылова
1

И. Крылов «Ворона и
Лисица»
И. Крылов «Щука и Кот»

99100
101-

Развивать
умение
пересказывать
рассказ по вопросам, самостоятельно.

Развивать
познавательную
деятельность
Коррекция
умения
пересказывать
прочитанное, отвечать на вопросы по
тексту.
Совершенствовать технику чтения
путём отработки выразительности.

102
102104

И. Крылов «Квартет»

Обобщающий урок по теме
«Басни И. Крылова»

104

Н. Хмелик «Будущий
олимпиец»
О. Бондарчук «Слепой
домик»
В. Осеева «Бабка»

А. Платонов «Сухой хлеб»

В. Распутин «Люся»
(отрывок из повести
«Последний срок»
В. Брюсов «Труд»

105108
108109
110117
118124
124127

Коррекция
правильного
произношения, грамматического строя
речи.
Развивать
познавательную
деятельность

Спешите делать добро

Развивать связную речь через пересказ.
Развивать
умение
устанавливать
несложные
причинно-следственные,
временные связи между отдельными
фактами и явлениями на материале
художественных текстов.
Развивать
умение
пересказывать
рассказ по вопросам, самостоятельно.

127128

3 четверть
7

Р. Рождественский
«Огромное небо»
Обобщающий урок по теме
«Спешите делать добро»
Внеклассное чтение Б.С.
Житков «На льдине»

129

Развивать связную речь через пересказ.

130

Развивать
познавательную
деятельность
Коррекция
умения
пересказывать
прочитанное, отвечать на вопросы по
тексту.

Зима. Ф. Тютчев
«Чародейкою Зимою…»
Г. Скребицкий «Декабрь»

К. Бальмонт «К зиме»

Г. Скребицкий «Всяк посвоему»

132133
133133
134137

С. Есенин «Поёт зима –
аукает…»
С. Есенин «Берёза»

137138
138

139

А. Пушкин «Зимняя
дорога»
Обобщающий урок по теме
«Картины родной
природы. Зима»
Весна. Г. Скребицкий
«Март»
А. Толстой «Вот уж снег
последний в поле тает…»

Картины родной природы
131

Совершенствовать технику чтения
путём отработки выразительности.

Развивать внимание, воображение,
память через различные виды заданий.
Совершенствовать словесную систему
мышления.
Развивать
связную
речь
через
заучивание.
Развивать адекватную самооценку,
навыки самостоятельной работы.

140

Развивать
деятельность

141142
142143

Развивать связную речь.

познавательную

Расширять словарный запас.

Внеклассное чтение М.М.
Пришвин «В краю
дедушки Мазая»
Г. Скребицкий «От первых
проталин до первой грозы»
(отрывки)
Г. Скребицкий «Весна красна»
Г. Скребицкий «Грачи
прилетели»
Г. Скребицкий «Заветный
кораблик»
Г. Скребицкий «В
весеннем лесу»
А. Толстой «Весенние
ручьи» (отрывки из
повести «Детство
Никиты»)
А. Пушкин «Гонимы
вешними лучами…»

143144

Коррекция
умения
пересказывать
прочитанное, отвечать на вопросы по
тексту.
Развивать артикуляционный аппарат.

145147
147148
148149
149151
152153

Развивать
связную
речь
через
заучивание.
Развивать внимание, воображение,
память через различные виды заданий.
Совершенствовать словесную систему
мышления.
Развивать внимание, воображение,
память через различные виды заданий.
Совершенствовать словесную систему
мышления.

154

Совершенствовать технику чтения
путём отработки выразительности.

А. Блок «Ворона»

155

Е. Серова «Подснежник»

156

И. Соколов – Микитов
«Весна»

156157

Развивать
связную
речь
через
заучивание.
Развивать внимание, воображение,
память. через различные виды заданий.
Совершенствовать словесную систему
мышления.

158

15
16

1
1

И. Бунин «Крупный дождь
в лесу зелёном…»
С. Есенин «Черёмуха»
Я. Аким «Весна, Весною, о
весне»
Обобщающий урок по теме
«Картины родной
природы. Весна»
Внеклассное чтение Б.С.
Житков «Наводнение»

159
159160
161162

О животных
1

Н. Гарин – Михайловский
«Тёма и Жучка» (отрывки
из повести «Детство
Тёмы»)
А. Толстой «Желтухин»
(отрывки из повести
«Детство Никиты»)
К. Паустовский «Кот
Ворюга»
Б. Житков «Про
обезьянку»
Э. Асадов «Дачники»

Совершенствовать технику чтения
путём отработки выразительности.
Развивать артикуляционный аппарат.
Развивать
деятельность

познавательную

Коррекция
умения
пересказывать
прочитанное, отвечать на вопросы по
тексту.

163169

Отрабатывать
технику
чтения,
формировать
навыки
грамотного
осознанного чтения.

169175

Развивать связную речь через пересказ.

176179
180186
187189

Развивать зрительное восприятие,
память.
Развивать адекватную самооценку,
навыки самостоятельной работы.

4 четверть
6

Э. Асадов «Дачники»

Ф. Абрамов «Из рассказов
Олёны Даниловны»
С. Михалков «Будь
человеком»
Обобщающий урок по теме
«О животных»
Внеклассное чтение М.М.
Пришвин «Ярик»

187189
189191
192193
193194

Развивать внимание, воображение,
память.
Расширять словарный запас.
Развивать связную речь через пересказ.
Развивать
познавательную
деятельность
Коррекция
умения
пересказывать
прочитанное, отвечать на вопросы по
тексту.

Из прошлого нашего народа
1

По О. Тихомирову «На
поле Куликовом. Москва
собирает войско»
По О. Тихомирову «На
поле Куликовом.
Куликовская битва»
По О. Тихомирову «На
поле Куликовом. Слава
героям»
По С. Алексееву «Рассказы
о войне 1812 года.
Бородино. Ключи Конец
похода»
Н. Некрасов «…И снится
ей жаркое лето…»
(отрывок из поэмы
«Мороз, Красный нос»)
А. Куприн «Белый пудель»
(отрывок)

195196

По Л. Жарикову «Снега,
поднимитесь метелью!»
Ю Коринец «У могилы
неизвестного солдата»
Внеклассное чтение Л.Н.
Толстой «Прыжок»
Обобщающий урок по теме
«Из прошлого нашего
народа»

217221
222223

В.Гюго «Гаврош»
(отрывки)
М. Твен «Приключения
Тома Сойера» (отрывки)
С. Лагерлёф «Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями»

224229
229238
239247

197199

Отрабатывать
технику
чтения,
формировать
навыки
грамотного
осознанного чтения.
Развитие
волевых
качеств,
познавательных интересов.

200

Развитие
волевых
познавательных интересов.

201203

Отрабатывать
технику
чтения,
формировать
навыки
грамотного
осознанного чтения.

204207

Развивать диалогическую речь.

207216

Коррекция
умения
пересказывать
прочитанное, отвечать на вопросы по
тексту.
Совершенствовать технику чтения
путём отработки выразительности.
Развитие
волевых
качеств,
познавательных интересов.
Развивать диалогическую речь.

223

Развивать
деятельность

качеств,

познавательную

Из произведений зарубежных писателей
1

Развивать связную речь.
Развитие
волевых
качеств,
познавательных интересов.
Отрабатывать
технику
чтения,
формировать
навыки
грамотного
осознанного чтения.

Г.Х. Андерсен
«Русалочка» (отрывки)
Обобщающий урок по теме
Внеклассное чтение В.А.
Осеева «Волшебное слово»

247251
251252

Адаптированная
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЧТЕНИЮ
И РАЗВИТИЮ РЕЧИ
В 6 КЛАССЕ
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по чтению для 6 класса разработана на основе
Федерального компонента государственного стандарта общего образования,
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида: 5 – 9 классы под редакцией В.В.Воронковой. – М., ВЛАДОС, 2011.
Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и
их мышления через совершенствование техники чтения и понимание
содержания художественных произведений. Программа содержит материал,
помогающий учащимся достичь того уровня знаний и умений, который
необходим им для социальной адаптации.
На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у школьников
техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе
понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся
старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками.
Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у
них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь
рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется
большая методическая вариативность.
Цель: развитие речи учащихся и их мышления через совершенствование
техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания
художественных произведений.

Обучение чтению в 6 классе направлено на решение следующих задач:
• формирование и дальнейшее совершенствование навыка полноценного
чтения как основы понимания художественного текста;
• развитие и коррекция недостатков психического, в том числе речевого,
развития, формирование речи как средства общения;
• воспитание нравственных качеств личности, усвоение нравственных
ценностей, содержащихся в художественном произведении, осмысление
нравственных понятий.
Поставленные задачи определяются особенностями психофизической
деятельности учащихся с нарушениями интеллекта. Учащиеся трудно
воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий
путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя
они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В
исторических произведениях с трудом воспринимают описываемые события,
не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи
того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания
содержания художественных произведений уделяется большое внимание
развитию речи учащихся и их мышлению.
Учащиеся должны:
- овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения
доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений
русских и зарубежных классиков и современных писателей;
- получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе
изучения элементарного курса грамматики;
- научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
- быть социально адаптированными в плане общего развития и
сформированности нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления учащихся с нарушениями
интеллектуального развития является составной частью учебного процесса и
решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания
личности.
Обучение построено на принципах:

- принципе коррекционной направленности в обучении;
-принципе воспитывающей и развивающей направленности;
-принципе научности и доступности обучения;
-принципе систематичности и последовательности в обучении;
-принципе наглядности в обучении;
-принципе индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.
Типы уроков:
-Урок сообщения новых знаний.
--Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок).
-Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно – обобщающий
урок).
-Урок контроля, оценки и коррекции знаний - контрольная, проверочная
работа.
-Комбинированный урок.
-Урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
-словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой);
-наглядный (наблюдение, демонстрация).
-практический.
Формы работы:
Рассказ, беседа, выборочное, объяснительное чтение, работа с картиной,
планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов,
сказок.
Виды деятельности учащихся:
-составление плана текста,
-пересказ текста по плану;

-пересказ текста по предполагаемым вопросам;
-продолжение текста;
-выразительное чтение;
-чтение наизусть;
-чтение по ролям.
Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе
устных опросов, проведения тестов.
По завершению изучения творчества писателя осуществляется
промежуточный контроль. Время, отводимое на уроке для контроля – 5- 15
мин.
Общая характеристика учебного курса.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и
понимания содержания художественных произведений уделяется большое
внимание развитию речи учащихся и их мышлению.
Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно
и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко
пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть
главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно
оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинноследственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе
эмоционального плана.
Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по
каждому художественному произведению, способствует решению проблемы
нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия
описываемых событий жизненным ситуациям.
В 6 классе продолжается работа по объяснительному чтению,
поэтому используется тематический принцип подбора литературного
материала.
В сравнении с содержанием программы младших классов, произведения
становятся более объёмными, тематически и жанрово более обогащёнными,
что создаёт предпосылки для межпредметных связей, расширения
социального опыта.

В круг чтения, определяемый примерной тематикой, включены
произведения, представляющие разные области словесно-литературного
творчества: фольклор, произведения русской классической и современной
литературы,
а также произведения зарубежных авторов или отрывки из этих
произведений. Наряду с изучением художественной литературы ученики
знакомятся с научно-популярными статьями, посвященными природе,
историческим деятелям и событиям.
Продолжается последовательная работа по овладению учащимися
навыками синтетического чтения: от чтения целым словом к плавному
чтению отдельными словосочетаниями и короткими предложениями.
Дети с нарушением интеллекта по-разному проходят все этапы овладения
техникой чтения в силу своих особенностей, поэтому правильная
организация работы во многом помогает преодолеть возникающие у
школьников затруднения. Предупреждение и исправление ошибок, ведущих
к нарушению правильности чтения, проводятся во все годы обучения.
Работа над техникой чтения должна обеспечивать полное и адекватное
понимание прочитанного.
Уделяется внимание не только усвоению детьми фактического содержания
произведения и установлению адекватных смысловых отношений между
частями текста, причинности поступков действующих лиц, но и осознанию
идейной направленности (подтекста) произведения.
В этот период главное в работе над текстом - анализ сюжета в единстве с
его предметным (фактическим), смысловым и идейным содержанием. С этой
целью дети учатся выделять тему и идею произведения, соотносить тему с
его названием, определять последовательность и причинность событий,
мотивы поступков героев.
Усвоенное содержание произведений позволяет ученикам понять и усвоить
принципы нравственного поведения в обществе.
Описание места учебного курса в учебном плане.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю согласно
расписанию), из них 4 часа – уроки проверки техники чтения, 10 уроков
внеклассного чтении, 2 часа – развитие речи (сочинение).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

изучения курса «Чтение и развитие речи».
Личностными результатами изучения курса «Чтения и развития речи» в
6 классе является формирование следующих умений:
1) мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
2)понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели
индивидуальной культуры человека;
3) способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
4)умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
5)умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
6) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения;
7) способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения чтения и развития
речи являются:
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно.
 Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно
с учителем.
 умение использовать чтение с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для решения учебных задач;
 Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
(на основе продуктивных заданий в учебнике).
 Использовать при выполнения заданий различные средства:
дополнительную литературу, источники по чтению и развитию речи. С
помощью учителя давать самооценку своей деятельности.
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий,

оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в
устной и письменной форме;
Средством формирования этих действий служит технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в учебнике: планировать свою работу по изучению
незнакомого материала.
 Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация
будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирать
необходимые источники информации среди предложенных
учителем словарей, справочников, электронных пособий.
 Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных
источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные
диски, сеть Интернет).
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
разных формах: текст, таблица, схема, иллюстрация и др.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и
задания учебника.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Вступать в диалог на уроке и в жизни.
 адекватное понимание информации устного и письменного
сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной
мысли; основной и дополнительной информации);
 умение выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных
видов речи и ситуаций общения;
Прогнозируемые результаты освоения учебного курса.
Учащиеся научатся:
- читать вслух правильно, выразительно, осознанно, бегло в соответствии с
нормами литературного произношения;

- читать « про себя»;
- выделять тему и идею произведения с помощью учителя;
- формулировать вопросы к тексту;
- делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством
учителя, в простейших случаях — самостоятельно;
- составлять простой план под руководством учителя;
- характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать
оценку их поступкам;
- выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с помощью
учителя);
- производить пересказ прочитанного по составленному плану; полный и
выборочный пересказ;
- учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей
учеников);
- участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по
прочитанному тексту.
Учащиеся будут знать:
• наизусть 8 - 10 стихотворений
Содержание учебного курса.
ПРОГРАММА
6 класс
(4 ч. в неделю)
Примерная тематика
Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку
отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и
настоящем нашей Родины; о событиях в мире; о труде людей; о родной
природе и бережном отношении к ней; о знаменательных событиях в жизни
страны.
Изучаемые произведения:

1. Моя Родина.

В.Песков «Отечество».
М. Ножкин «Россия».
М. Пришвин «Моя Родина».
2.Золотая осень.
В. Бианки «Сентябрь».
И. Бунин «Лес, точно терем расписной».
Ю. Качаев «Грабитель».
Б. Житков «Белый домик».
А. Белорусец «Звонкие ключи».
К. Паустовский «Заячьи лапы».
И. Тургенев «Осенний день в берёзовой роще».
Е. Носов «Хитрюга».
В. Бианки «Октябрь».
3. Великая радость - работа.
С. Михалков «Будь человеком».
Б. Заходер «Петя мечтает».
По Д. Биссету «Слон и муравей».
По Д. Биссету «Кузнечик Денди».
Дж. Родари «Как один мальчик играл с палкой».
Дж. Родари «Пуговкин домик».
4. Страницы истории.
Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник».
Ф. Глинка «Москва».
В. Бианки «Ноябрь».
По А. Алексееву «Без Нарвы не видать моря».
По А. Алексееву «Рассказы о русском подвиге».
Е. Холмогорова. «Великодушный русский воин».
5. Что такое хорошо, что такое плохо..
По Е. Носову «Как Незнайка сочинял стихи».
Е. Пермяк «Тайна цены».
По переводу Д. Гальпериной «Здравствуйте».
6. Здравствуй, гостья – Зима.
В. Бианки «Декабрь».
Е. Благинина «Новогодние загадки».
А. Никитин «Встреча зимы».
А. Дорохов «Тёплый снег».
А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»
Д. Хармс «Пушкин».

В. Бианки «Январь».
Х.-К. Андерсен «Ель».
А. Чехов «Ванька».
И. Никитин «Весело сияет» (отрывок).
И. Суриков «Белый снег пушистый».
М. Зощенко «Лёля и Минька».
Ю. Рытхэу «Пурга».
Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость».
В. Бианки «Февраль».
С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев».
По Х.-К. Андерсену «Снежная королева».
7.Весна – красна.
С. Смирнов «Первые приметы».
В. Бианки «Март».
По В. Песков. «Весна идёт».
М. Пришвин «Жаркий час».
Г. Скребицкий «Весенняя песня».
В. Жуковский «Жаворонок».
А. Толстой «Детство Никиты».
А. Твардовский «Как после мартовских метелей».
А. Плещеев «И вот шатёр свой голубой».
В. Бианки «Апрель».
К. Паустовский «Стальное колечко».
8.Рассказы о животных
По В. Астафьеву «Злодейка».
По Е. Барониной «Рассказы про зверей».
В. Драгунский «Кот в сапогах».
Д. Хармс «Заяц и Ёж».
И. Крылов «Зеркало и Обезьяна»
По Р. Киплингу «Рикки – Тикки – Тави».
9.Рассказы, сказки, стихи для детей
В. Набоков «Дождь пролетел…»
В. Бианки «Май».
М. Дудин «Наши песни спеты о войне».
В. Медведев «Звездолёт «Брунька».
По К. Паустовскому «Корзина с еловыми шишками».
По А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц».
В. Астафьев «Зорькина песня»
Н. Рыленков «Нынче ветер…»

Произведения для внеклассного чтения:
М.Пришвин «кладовая солнца», «Лесной хозяин».
В.Бианки «Дробинка», «Птичья песенка», «Голубые лягушки».
Сказки Д.Биссета (В книге «Забытый день рождения»).
Дж.Родари «Путешествие голубой стрелы».
Л.А.Кассиль «Улица младшего сына».
А.Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино».
В.Бианки «Сумасшедшая птица», «Морской чертёнок».
С.Маршак «Быль – небылица», «Мистер – Твистер».
К.Г.Паустовский «Золотой ясень», «Кот – ворюга», «Прощание с летом».
Навыки чтения.
Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в
соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про себя».
Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение
основных черт характера действующих лиц.
Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение
непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными
значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном
значении, и образных выражений, характеризующих поступки героев,
картины природы.
Деление текста на части. Составление под руководством учителя
простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.
Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный
пересказ.
Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к
выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам,
подготовить пересказ.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение

Систематическое чтение детской художественной литературы, детских
газет и журналов. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по
данной учителем форме.
Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление
кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию
учителя, называние главных действующих лиц, выявление своего к ним
отношения.
Рекомендуемая литература
1. Русские народные сказки.
2. Сказки народов мира.
3. В. П. Астафьев «Васюткино озеро», «Зачем я убил коростеля?»,
«Белогрудка», «Злодейка».
4. Я. П. Бажов «Живой огонек», «Аметистовое дело», «Марков камень»,
«Надпись на камне», «У старого рудника», «Уральские были».
5. А. Р. Беляев «Остров погибших кораблей», «Последний человек из
Атлантиды».
6. В. В. Биапки «Дробинка», «Птичья песенка», «Голубые лягушки»,
«Сумасшедшая птица», «Морской чертенок».
7. А. М. Волков «Огненный бог марранов», «Желтый туман», «Тайна
заброшенного замка».
8. А. П. Гайдар «Тимур и его команда».
9. Л. А. Кассиль «Все вернется», «Держись, капитан», «У классной
доски», «Улица младшего сына».
10. В. П. Катаев «Белеет парус одинокий».
11. С. Я. Маршак «Быль-небылица», «Мистер-Твистер»,
военная», «Ледяной остров», «Приключения в дороге».

«Почта

12. А. Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех сказка», «Емеля-охотник»,
«Дедушкино золото», «Приемыш», «Сказка про Воробья Воробеича».
13. Я. Я. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в
солнечном городе», «Незнайка на Лупе».
14. К. К. Олеша «Три толстяка».

15. К. Г. Паустовский «Золотой ясень», «Сивый мерин», «Кот-ворюга»,
«Прощание с летом».
16. Е., А. Пермяк «Волшебные истории», «Голубые белки», «Лесной»,
«Волшебная правда».
17. М. М. Пришвин «Кладовая солнца», «Лесной хозяин», «Наш сад»,
«Барсук», «Лесной доктор», «Птицы под снегом».
18. Джанни Родари «Путешествие голубой стрелы».
19. Г.
сторож».

А.

Скребицкий «Длинноносые

рыболовы»,

«Замечательный

20. А. Я. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино».
Предлагаемое в рабочей программе распределение часов соответствует
авторской программе под редакцией В.В.Воронковой.
№ Программный Колво Дата Словарь
материал
п/п
часов

Наглядность Развитие речи

Моя Родина.
(4 часа)
По В. Пескову
«Отечество».
М.Ножкин
2 2
«Россия».
М.Пришвин
«Моя Родина».
1 1

3-4 3-4 Золотая осень.
(19ч.+1ч.вн.чт.
+1ч.р.р.)
В.Бианки
5 1
«Сентябрь».
И.Бунин «Лес,
6 2 точно терем
расписной...»
Ю.Качаев
7 3
«Грабитель».

1
1

1
1
1

ратный
подвиг

Навыки
осмысленного
кладовая
чтения,
определение
эпиграф
Портреты
характерных
писателей,
целебен
черт героев
иллюстрации
произведений,
учебника,
сокровища
чтение «про
грамзаписи,
себя»,
диафильмы,
хмурен,
заучивание
картинки.
ревун,
наизусть
дряблый
стихов
амбар,
терем
и прозы.
шлюпка

Б.Житков
4-5 «Белый
9
домик».
А.Белорусец
106-9 «Звонкие
13
ключи».
14- 10- К.Паустовский
17 13 «Заячьи лапы».
Внеклассное
чтение. М.
Пришвин
18 14 «Кладовая
солнца»,
«Лесной
хозяин».
И.Тургенев
«Осенний день
19 15
в берёзовой
роще».
20- 16- Е.Носов
21 17 «Хитрюга».
Обобщающий
урок «Беречь
22 18 и охранять
мир
природы».
В.Бианки
23 19
«Октябрь».
Сочинение
24 20 «Осень в
родном крае».
Внеклассное
чтение.
8-

В.Бианки «
25 21 Дробинка», «
Птичья
песенка»,
«Голубые
лягушки».

ветеринар
2

4
4

грязник,
зазимник
ветерлистодёр
грязник,
зазимник
Эгоист

1
1

Закадычные
друзья

Великая
радость –
работа.

26 1

27 2

28 3

2930

31 6

(9 ч.+ 2 вн.чт.)
С.Михалков
«Будь
1
человеком.»
Б.Заходер
«Петя
1
мечтает».
По Д.Биссету
«Слон и
1
муравей».
(Сказка.)
По Д.Биссету
«Кузнечик
2
Денди»
(Сказка.)
Внеклассное чтение.
Сказки Д. Биссета.
(В книге «Забытый
день рождения»).

32 7 Урок техники чтения.
Дж. Родари «Как один
33 8 мальчик играл с
палкой».
934Дж.Родари «Пуговкин
35
домик».
10
Внеклассное чтение.

мажордом
1

1
1
2

36 11 Дж.Родари
1
«Путешествие голубой
стрелы».
Страницы истории.
(11 ч.+ 1 ч.вн.чт.)

былина,
благословение,
ратный подвиг
посàд,
средùнный
зябь
возок, обозы,
гвардия, фокус,
величают,
потешное войско
Санкт-Петербург
ботфорты
адъютант
герб
манёвр

Пересказ от
лица
рассказчика.
Навыки
осмысленного
чтения,
определение
характерных
черт героев
произведений,
чтение «про
себя»,
заучивание
наизусть
стихов
и прозы.

штурм

37 1
38 2
39 3
40 4
41 5

42 6
43 7

44 8

Илья Муромец и
Соловей-разбойник.
(Отрывок из былины).
Ф.Глина «Москва». (В
сокращении.)
В.Бианки «Ноябрь».
По С.Алексееву «Без
Нарвы не видать моря».
По С.Алексееву «На
берегу Невы».
Рассказы о русском
подвиге.

47 11

1
1
1
1

По С. Алексееву.

а) Медаль.
б) Гришенька.
Великодушный русский
воин. По Е.
Холмогоровой.

45 9 а) Серебряный лебедь.
46 10

б) Боевое крещение.
в) День рождения
Наполеона.

(5 час.)

1
1
1

г) В дни спокойные.
Внеклассное
чтение.
48 12 ЛА.Кассиль «
Улица
младшего
сына».
Что такое
хорошо, что
такое плохо.

дотошный
не ведаю
обутки
дюжина
смекать

студень

Иллюстрации
учебника,
картинки,
портреты
писателей и
поэтов,
диафильмы,
рисунки
детей.

Беглое чтение
текста с
соблюдением
логических пауз,
умение назвать
главных
действующих
лиц, указание
основных черт,
характеризующих
внешность

Студень

По Н. Носову
491-2 «Как Незнайка
50
сочинял стихи».
5152

54
55

57
58
59

Е. Пермяк
«Тайна цены».

Пышно
убрана
2

Перевод с
польского
5 Д.Гальпериной 1
«Здравствуйте!».
( В сокращении).
Здравствуй,
гостья Зима.
(33 ч.+ 2 ч.
вн.чт.)
В. Бианки «
1
Декабрь».
Е. Благинина «
2 Новогодние
загадки».
А.Никитин «
Встреча зимы».
3

(В сокращении).

Угрюмые
небеса
Дохнул

1
1

.
А. Дорохов
4
1
«Тёплый снег».
А. Пушкин «Вот
5 север, тучи
1
нагоняя…»
А.Пушкин « Д.
6
1
Хармс».

Лицей

Заячий скок
В. Бианки
60 7
1
«Январь».
Рождество
8Х.-К.Андерсен
6162
2 Заутреня,
«Ель». (Сказка).
9
колодка,
Внеклассное
63 10 чтение.
1 шпандырь.

героев, поступки.

Фарфоровый
А.Толстой «
Золотой ключик
или
приключения
Буратино».
Проверка
64 11
1
техники чтения.

65 66

12-

А.П. Чехов
13 «Ванька».

И.Никитин
«Весело сияет
67 14
месяц над
селом...»
И. Суриков
68 15 «Белый снег
пушистый...»
М. Зощенко
1669 70
«Лёля и
17
Минька».
18
71 - Ю. Рытхэу «
2
72
Пурга».
19
20
Ю. Дмитриев «
73 Таинственный 2
74
ночной гость».
21
Внеклассное
чтение.

малахай
Перезимок,
поземка.
Падчерица
Тролль,
чертоги

В. Бианки.
1
«Сумасшедша
Красная капель
я птица»,
«Морской
Дания, Ньючертёнок».
Йорк Ратуша,
В.Бианки
Женева
76 23
1
«Февраль».
Зардел мазурь
24 С. Маршак
77 - «Двенадцать
3
79
месяцев».
26 (Отрывки)
75 22

Портреты
писателей,
поэтов,
иллюстрации
учебника,
картины,
д/фильмы,
фотографии

Совершенствова
ние навыков
беглого,
выразительного
чтения,
формирование
собственного
суждения

По Х-К.
Андерсену
8
«Снежная
королева».
Обобщающий
88 35 урок по теме 1
«Зима».
Весна –
красна

27
80 87
34

89
90
91
92
93
95

(16 ч.+ 1 ч.
вн.чт.).
С. Смирнов «
Мерин,выгон.
1 Первые
1
приметы».
Ощеряясь,дро
В.Бианки «
жки
2
1
Март».
Окроплены
По В. Пескову
3
1
« Весна идет».
Овсянка
М. Пришвин.
4
1
«Жаркий час».
Г. Скребицкий
5- «Весенняя
3
песня».
7
(Сказка)
Внеклассное
чтение.
Г.
8 Скребицкий 1
«Длинноносы
е рыболовы»,
«Замечательн
ый сторож».
В. Жуковский
9
1
« Жаворонок».
А. Толстой «
Детство
10
1
Никиты».
(Отрывок)
А.
11 Твардовский 1
«Как после

Махорка

Беглое чтение
текста с
соблюдением
Портреты
логических пауз,
писателей, поэтов, умение назвать
иллюстрации
главных
учебника,
действующих
картины,
лиц, указание
д/фильмыфотогра основных черт,
фии
характеризующи
х внешность
героев,
поступки.

мартовских
метелей...»
А. Плещеев «И
100 12 вот шатёр свой 1
голубой...»
В.Бианки «
101 13
1
Апрель».
14 К.
102
- Паустовский «
3
Стальное
104
16 колечко».
Урок техники
105 17
1
чтения.
Рассказы о
животных.
106
12
107

108
34
109
110111
112

113

114

(15ч. + 1
ч.вн.чт.)

По
В.Астафьеву
«Злодейка».
По Е.
Барониной
2
«Рассказы про
зверей».
В. Драгунский
5-6
2
«Кот в сапогах».
Д. Хармс « «Заяц
Разбор содержания
7
1
и ёж».
Портреты
читаемого с
писателей, помощью вопросов
Внеклассное
Карнавал
поэтов,
к тексту.
чтение.С.
Маршак. «Быль- Кривляка иллюстрации Совершенствовани
8
1
учебника,
е навыков чтения
небылица»,
картины,
по ролям.
«Мистер Мангуст
д/фильмы,
Формирование
Твистер» .
фотографии
собственного
И. Крылов «
суждения
Зеркало и
9
1
Обезьяна».(Басня)
.

115
120
121

122
123
124
125
126

127

128

10 По Р. Киплингу «
Рикки-Тикки6
15 Тави».
Просмотр
мультфильма
16
1
«Рикки – Тики –
Тави».
Рассказы,
сказки, стихи
для детей.
(13 ч.+ 1ч. вн.чт. жимолост
+1 ч.р.р.)
ь
В. Набоков.
«Дождь пролетел пустельги
1
1
и сгорел на
лету...»
2 В.Бианки « Май». 1
М. Дудин «Наши
3 песни спеты на 1
войне...»
В. Медведев. «
4-5 Звездолет
2
«Брунька».
По К.
Паустовскому «
6 Корзина с
1
еловыми
шишками».
Внеклассное
чтение.
7

1298-9
130
13113 101
2
1

К.Г.Паустовский
1
«Золотой ясень»,
« Кот-ворюга»,
Увал,
«Прощание с
прясло,
летом».
распядок
По А. де СентЭкзюпери «
2
Маленький
принц».
В. Астафьев
2
«Зорькина

Иллюстраци
и учебника,
картинки,
портреты
писателей и
поэтов,

Совершенствовани
е навыков беглого,
выразительного
чтения,
формирование
собственного
диафильмы,
суждения
рисунки
детей.

песня».

133

134

135
136

Рассказ по
наблюдениям на
12
1
тему «Раннее
утро».
Н. Рыленков
«Нынче ветер, как
13
1
мальчишка,
весел...»
Проверка
1
техники чтения.
Обобщающий
15 урок. Задание на 1
лето.
14

Учебно –методическое и материально – техническое обеспечение
образовательного процесса.
1.Учебники:
И. М. Бгажнокова, Е.С. Погостина. Чтение. 6 класс. Учебник для 6 класса
специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида. М., «
Просвещение», 2008.
2. Литература для учителя:
Н.В.Новоторцева. Развитие речи для детей. (Пособие для родителей и
педагогов). Ярославль, «Академия развития», 1998.
Е.Д.Худенко, Е.В. Останина. Практическое пособие по развитию речи . – М.,
«Руссико»,1991.
3. Демонстрационные таблицы: иллюстрации учебника, иллюстративный
материал на тему «времена года».
4. Раздаточный материал: карточки, сборники открыток, тесты.
5. Технические средства обучения:
ПК.
Принтер.
Экран.

Проектор.
Планируемые результаты изучения учебного курса.
Программа рассчитана на учащихся 6 класса. Срок реализации
программы 1 год.
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
читать вслух осознанно, правильно, выразительно; читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
определять основные черты характера действующих лиц;
пересказывать текст по плану полно и выборочно.
Учащиеся должны знать:
наизусть 8—10 стихотворений.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
для 6 класса
на 2016-2017 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа – в неделю.
Рабочая программа реализует следующие цели и задачи,
предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта и
программой основного общего образования по математике:
- дать учащимся такие доступные количественные, пространственные
и временные геометрические представления, которые

помогут им в

дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
- использовать процесс обучения математике для повышения уровня
общего развития учащихся вспомогательной школы и коррекции недостатков
их познавательной деятельности и личностных качеств;
- воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость,
работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки
самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и
доводить начатое дело до завершения.
В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами
в пределах 1 000 000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку,
сравнивать, выделять классы и разряды.
Знание основ десятичной системы счисления должно помочь
учащимся овладеть счетом различными разрядными единицами. При
изучении первой тысячи наряду с другими пособиями должно быть
использовано реальное количество в 1 000 предметов. В дальнейшем
основными пособиями остаются нумерационная таблица и счеты.

При обучении письменным вычислениям необходимо добиться
прежде всего четкости и точности в записях арифметических действий,
правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно
производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять
эти вычисления возможно лишь при условии систематического
повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных
работ учителем.
Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат
лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна
стать работа, направленная на формирование умения слушать и повторять
рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных
вычислений. Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют
самостоятельные письменные работы учащихся, которым отводится
значительное место.
Устное решение примеров и простых задач с целыми числами
дополняется в 6 классе введением примеров и задач с обыкновенными
дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические
задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить учащихся и с
некоторыми частными приемами выполнения устных вычислений.
Параллельно с изучением целых чисел продолжается ознакомление с
величинами, с приемами письменных арифметических действий с числами,
полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные
представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от
самой мелкой до самой крупной (и в обратном порядке), свободно
пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами для
выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в
мелких мерах (5 км 003 м, 14 р. 02 к. и т. п.).
Десятичные дроби рассматриваются как частный случай
обыкновенных, имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей

необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия, соотносить
с единицей).
Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных
дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.
На решение арифметических задач необходимо отводить не менее
половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной
работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный
подход.
Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель
должен учить преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе
над задачей. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает
усвоению структурных компонентов задачи и общих приемов работы над
задачей.
Геометрический материал занимает важное место в обучении
математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать
геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять
форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур,
овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения
измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические
умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.

Перечень компонентов учебно-методического комплекса
I.

Учебный комплекс

1. М.Н. Перова «Математика. 6 класс» Учебник для 6 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. М.: Просвещение, 2010г.
2. М.Н. Перова «Рабочая тетрадь по математике» Учебное пособие для 6
класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. М.: Просвещение, 2010г.
II.

Дидактический комплекс

1. М.Н. Перова «Методика преподавания математики в коррекционной
школе» М.: Владос, 1999г
2. Ф.Р. Залялетдинова «Нестандартные уроки математики в
коррекционной школе» М.: Владос, 2007г
3. С.Е. Степурина «Математика 5-9 классы. Коррекционноразвивающие задания и упражнения» Из-во «Учитель» 2009г.
4. С.Е. Степурина «Математика 5-6 классы. Тематический и итоговый
контроль, внеклассные занятия» Волгоград: Учитель 2007г.
5. Т.Н. Канашевич «Математика» Минск: Современная школа: Кузьма,
2009г.
6. М.В. Беденко «Сборник текстовых задач по математике» Москва:
Вако, 2008г
7. Т.П. Иванова «Математика. Коррекционно-развивающее обучение: 59 классы» Москва: Школьная пресса, 2005 г.
8. Е.Б. Арутюнян «Математические диктанты для 5-9 классов» Москва:
«Просвещение», 1991г.
9. В.В. Эк «Дидактический материал по математике» Москва 1992г.

10. О.И. Дмитриева «Поурочное разработки по математике» Москва:
Вако 2009г
11. Я.Ф. Чекмарев «Методика устных вычислений» Москва:
«Просвещение» 1970г.
12. О.А. Бибина «Изучение геометрического материала» Москва: Владос,
2005 г.
13. М.Н. Перова «Дидактические игры и упражнения по математике»
Москва: «Просвещение» 1996г.
14. Н.И. Зильберберг «Урок математики. Подготовка и проведение»
Москва: «Просвещение» 1996г.

Демонстрационное оборудование
1. Таблица умножения
2. Таблица классов и разрядов
3. Таблица «Римские цифры»
4. Таблица «Компоненты при сложении и вычитании»
5. Таблица нахождения неизвестных компонентов
6. Таблица «Порядок действия в примерах»
7. Таблица «Письменное сложение многозначных чисел»
8. Таблица «Письменное вычитание многозначных чисел»
9. Таблица «Письменное умножение многозначных чисел»
10. Таблица «Умножение и деление на 10, 100, 1000»
11. Таблица «Письменное деление многозначных чисел на однозначное число»
12. Таблица «Соотношение мер длины, массы, времени»
13. Таблица «Скорость, время, расстояние»
14. Таблица-алгоритм «Округление чисел до десятков, сотен, тысяч»
15. Таблица «Целое и дробное»
16. Таблица «Сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем»
17. Таблица «Умножение и деление обыкновенной дроби на целое число»
18. Таблица «Нахождение части от числа»
19. Таблица «Нахождение целого по его части»
20. Таблица «Геометрические фигуры»

Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- десятичный состав чисел в пределах 1 000 000;
- разряды и классы;
- основное свойство обыкновенных дробей;
- смешанные числа
- расстояние, скорость, время, зависимость между ними;
- различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в
пространстве;
- свойства граней и ребер куба и бруса.
- Учащиеся должны уметь:

- устно складывать и вычитать круглые числа;
- читать, записывать под диктовку, откладывать на калькуляторе,
сравнивать (больше, меньше) числа в пределах
1 000 000;
- чертить нумерационную таблицу: обозначать разряды и классы,
вписывать в нее числа, сравнивать; записывать числа, внесенные
таблицу, вне ее;
- округлять числа до любого заданного разряда в пределах I 000 000;
- складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и
круглые десятки числа в пределах 10 000, выполнять деление с остатком;
- выполнять проверку арифметических действий;
- выполнять письменное сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении двумя мерами стоимости, длины и массы письменно;
- сравнивать смешанные числа;
- заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или
смешанными числами;
- складывать, вычитать обыкновенные дроби (и смешанные числа) с
одинаковыми знаменателями;
- решать простые задачи на соотношение, на отношение чисел с
вопросами: «во сколько раз больше(меньше?)»; решать и составлять
задачи на встречное движение двух тел;
- чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые, на заданном
расстоянии;
- чертить высоту в треугольнике;
- выделять, называть, пересчитывать элементы куба, бруса.

Проверка знаний и умений учащихся по математике
Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их
индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных
работ.
1. Оценка устных ответов
Оценка «5»ставится ученику, если он; а) дает правильные, осознанные
ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность
ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять
правила умеет самостоятельно оперировать изученными математическими
представлениями; б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью
учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; в) умеет
производить и объяснять устные и письменные вычисления; г) правильно
узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур
по отношению друг к другу на плоскости их пространстве, д) правильно
выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и
чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки «5», но: а) при ответе ученик
допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных
вопросах, помогающих ему уточнить ответ; б) при вычислениях, в
отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях,
назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных
предметов; в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах
учителя, помогающих анализу предложенной задачи уточнению вопросов
задачи, объяснению выбора действий; г) с незначительной по мощью
учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы,
положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к
другу; д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной
точностью.

Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной
помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученика на существенных
особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения.
Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет
допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».
Оценка «З» ставится ученику, если он: а) при незначительной помощи
учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные
вопросы, формулирует правила может их применять; б) производит
вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с
соблюдением алгоритмов действий; в) понимает и записывает после
обсуждения решение задачи под руководством учителя; г) узнает и
называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на
плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или
учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в
учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя; д) правильно
выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения
последовательности работы демонстрации приёмов ее выполнения.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает, незнание большей
части программного материала не может воспользоваться помощью учителя,
других учащихся.
2. Письменная проверка знаний и умений учащихся
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При
оценке письменных работ используются нормы оценок письменных
контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности
ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо
однородными (только задачи, только примеры, только построение
геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными,— это зависит от
цели работы, класса и объема проверяемого материала.

Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение
учащимся требовалось: во втором полугодии

в VI классе 35 — 40 мин.

Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу,
но и успеть ее проверить.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены; 1—3
простые задачи, или 1—3 простые задачи и составная, или 2 составные
задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том
числе и на порядок действий) математический диктант, сравнение чисел,
математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или
другие геометрические задания.
При оценки письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками
следует считать; неверное выполнение вычислений вследствие неточного
применения правил и неправильное решение задачи (неправильный
выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение
смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых
числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение
геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются ошибки допущенные в процессе
списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических
действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности
расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и
черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний,
которые широко используются на уроках математики (названия
компонентов и результатов, действий, величин и др.).
При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых
не предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4
негрубые.
Оценка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые шибки и ряд
негрубых.
При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим
содержанием (решение задач на вычисление градусной меры углов,
площадей, объемов и т. д., задач на измерение и построение и др.):
Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-— 2 негрубые ошибки при решении
задач на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно
точно.
Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на
вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если
построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении
чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур
буквами.
Оценка «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен
неверный результат при измерении или нарушена последовательность
построения геометрических фигур.
3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся
1. За год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.
2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний
ученика, так и овладёние им практическими умениями.
З. Основанием для выставления итоговой отметки служат: результаты
наблюдений учителя за повседневной работой ученика, текущих и итоговых
контрольных работ.

Распределение часов по разделам

№ п/п
1.

Название раздела

Количество часов

I четверть

36 часов

Нумерация в пределах 1000

4 часа

(повторение)
2.

Арифметические действия с целыми

13 часов

числами (повторение)
3.

Нумерация чисел в пределах 1000000.

Сложение и вычитание чисел в

15 часов
4 часа

пределах 10 000
II четверть
5.

Сложение и вычитание чисел в

28 часов
6 часов

пределах 10 000
6.

Сложение и вычитание чисел,

4 часов

полученных при измерении
7.

Обыкновенные дроби

9 часов

Сложение и вычитание дробей (и

9 часов

смешанных чисел) с одинаковыми
знаменателями
III четверть
9.

Сложение и вычитание дробей (и

40 часов
11 часов

смешанных чисел) с одинаковыми
знаменателями
10.

Скорость, время, расстояние.

6 часов

11.

Умножение многозначных чисел на

10 часов

однозначное число и круглые десятки
12.

Деление многозначных чисел на
однозначное число и круглые десятки

13 часов

IV четверть
13.

32 часа

Повторение

32 часа

Календарно-тематическое планирование по математике
6 класс
I четверть
№
п/
п

Дат
а

Тема урока

Кол
ичест
во
часо
в

Нумерация
в пределах
1000
(повторение
)

4
часа

Тип урока

Основные
термины и
понятия

Учебнодидактичес
кое
обеспечени
е

Коррекцион
ная работа

03.0 Повторение
9. пройденного.
Нумерация
чисел в
пределах
1000.

Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
умений

Разрядная
таблица

04.0 Десятичная
9. система
счисления.
Таблица
разрядов.
Класс
единиц.

Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
умений

Слагаемое
Сумма

Таблица
разрядов

06.0 Разрядные
9. единицы.
Запись

Урок
обобщения и
систематизац

Разрядные
единицы

Нумерацион
ная таблица

Развивать
устную
речь,
через
упражнен
ие
«Сосчита
й»;
Развивать
фразовую
речь через
умение
правильно
и быстро
подбирать
необходи
мое слово,
наиболее
полно и
адекватно
выражаю
щие
мысль;
Развивать
нагляднообразное

сравнение
чисел в
нумерационн
ой таблице.

07.0 Простые и
9. составные
числа.

Арифметиче
ские
действия с
целыми
числами
(повторение
)
10.0 Округление
9. чисел до
десятков и
сотен

ии знаний и
умений

Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
умений

Множитель
произведен
ие

Таблица
умножения

и
словесное
логическо
е
мышлени
е, через
упражнен
ие
«Таблица
»
Развивать
внимание,
мышлени
е, через
упражнен
ие «Найди
по
одинаков
ым
признакам
»

13
часо
в

Урок
Десятки
ознакомления сотни
с новым
материалом

Таблицаалгоритм

6.
7.

11.0
9.
13.0
9.

Сложение и
вычитание в
пределах
1000 с
переходом
через разряд

Комбинирова
нный урок

разряды

Таблицаалгоритм

14.0 Нахождение
9. неизвестных
компонентов
при
сложении и

Комбинирова
нный урок

Сумма
Слагаемые
Разность
Вычитаемое
уменьшаем

Таблица
неизвестных
компоненто
в

Развивать
особеннос
ти
диалогиче
ской речи,
через
упражнен
ие
«Разряды
»
Развивать
устную
речь,
внимание,
мышлени
е, через
решение
примеров
Развивать
связную
речь,
мышлени
е через

вычитании

ое

умение
правильно
находить
неизвестн
ые
компонен
ты при
сложении
и
вычитани
и
Корригир
овать
зрительно
е,
слуховое
восприяти
е,
вычислит
ельные
навыки,
логическу
ю память,
навыки
самостоят
ельности
через
выполнен
ие
проверочн
ых
заданий

17.0 Самостоятел
9. ьная работа
Умножение
целых чисел
на
однозначное
число

Урок
проверки и
коррекции
знаний и
умений

10 18.0 Умножение
.
9. целых чисел
на
однозначное
число

Комбинирова
нный урок

Множитель
произведен
ие

Таблица
«Умножени
е целых
чисел на
однозначное
число»

Развивать
слуховую,
зрительну
ю память,
через
умение
использова
ть приемы
запоминан
ия и
припомина
ния.

11 20.0 Деление
.
9. целых чисел
12 21.0 на
.
9. однозначное
число

Комбинирова
нный урок

Делитель
Делимое
частное

Таблица
«Деление
целых чисел
на
однозначное
число»

Развивать
диалогиче
скую и
монологи
ческую
речь через
решение
примеров

13 24.0 Умножение и
.
9. деление
целых чисел
на
однозначное
число
14 25.0 Преобразова
.
9. ние чисел
полученных
при
измерении
длины,
массы,
времени

Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
умений

Комбинирова
нный урок

15 27.0 Сложение и
.
9. вычитание
чисел
полученных
при
измерении
длины массы
времени

Комбинирова
нный урок

16 28.0 Решение
.
9. задач на
нахождение
неизвестного
слагаемого,
уменьшаемог
о,
вычитаемого.

Комбинирова
нный урок

17 01.1 Контрольная
.
0. работа.
«Арифметич
еские
действия с
числами в
пределах
1000»

Урок
проверки
знаний и
умений

Таблицаалгоритм

Длина
Масса
время

Сумма
разность

Таблица мер

Развивать
внимание,
через игру
«Веселая
полянка»
Развивать
устойчивос
ть
внимания,
через
упражнени
е
«Преобраз
уй числа»

Таблицаалгоритм

Таблица
неизвестных
компоненто
в

Учебники,
тетради

Корригир
овать
внимание,
память,
через
упражнен
ия на
нахожден
ие суммы
и
разности
чисел,
полученн
ых при
измерени
и
Развивать
мышлени
е, через
решение
уравнений
с одним
неизвестн
ым.
Развивать
зрительно
е,
слуховое
восприяти
е,
вычислит
ельные
навыки,
логическу
ю память,
навыки

самостоят
ельности
через
выполнен
ие
проверочн
ых
заданий
Нумерация
чисел в
пределах
1000000.

15
часо
в

18 02.1 Работа над
.
0. ошибками.
Нумерация в
пределах
1 000 000.
Получение
единиц,
десятков,
сотен тысяч
в пределах
1000000.

Урок
Единицы
ознакомления тысяч
с новым
материалом

Таблица
разрядов.

Развивать
целенапра
вленное
внимание,
мышлени
еи
устную
речь,
через
упражнен
ие
«Таблица
»;

19 04.1 Разряды:
.
0. единицы,
20 05.1 десятки,
.
0. сотни тысяч;
класс тысяч,
нумерационн
ая таблица.

Комбинирова
нный урок

Таблица
разрядов

21 08.1 Чтение,
.
0. запись под
диктовку
многозначны
х чисел,
изображение
на
калькуляторе
.
22 09.1 Разложение
.
0. четырех,
23 11.1 пяти,
.
0. шестизначны
х чисел на
разрядные
слагаемые
(десятичный

Комбинирова
нный урок

Многозначн Нумерацион
ые числа
ная таблица

Развивать
внимание,
мышлени
е, через
упражнен
ие
«Выпиши
те числа»
Развивать
внимание,
речь,
через игру
«Калькуля
тор»

Комбинирова
нный урок

Разрядные
слагаемые

Таблица
разрядных
слагаемых

Развивать
память,
мышлени
е, через
упражнен
ие
«Разложе
ние»

состав числа)
24 12.1 Получение
.
0. четырех,
25 15.1 пяти и
.
0. шестизначны
х чисел из
разрядных
слагаемых.
26 16.1 Округление
.
0. чисел до
27 18.1 единиц,
.
0. десятков,
сотен тысяч.

Урок
ознакомления
с новым
материалом

Четырехзна Таблица
чные
разрядов
Пятизначны
е
шестизначн
ые

Развивать
смыслову
ю память,
через
решение
упражнен
ия №162
Развивать
особеннос
ти
диалогиче
ской речи,
через
упражнен
ие
«Разряды
»

Урок
Единицы
ознакомления тысяч
с новым
материалом

Таблица
«Округлени
е»

28 19.1 Сравнение
.
0. соседних
разрядов,
сравнение
классов
тысяч и
единиц.
Сравнение
многозначны
х чисел.

Комбинирова
нный урок

Десятки
Сотни
Единицы

Таблицаалгоритм

Развивать
мышлени
е,
внимание
через игру
«Группир
уй по
признакам
»

29 22.1 Определение
.
0. количества
разрядных
единиц,
десятков,
сотен тысяч
в числе и
общего
количества
единиц,
десятков,
сотен в
числе.

Комбинирова
нный урок

Разрядные
слагаемые

Таблица
разрядных

- Развивать
связную,
устную
речь,
через
умение
отвечать
полными,
развернут
ыми
высказыва
ниями на
вопросы
учителя.

30 23.1 Обозначение
.
0. римскими
цифрами
чисел XIIIXX

Комбинирова
нный урок

Римские
цифры

Таблица
«Римские
цифры»

- Развивать
словеснологическу
ю память,
через игру
«Замени
число»

31 25.1 Контрольная
.
0. работа
«Нумерация
многозначны
х чисел

Урок
проверки
знаний и
умений

Индивидуал
ьные
карточки

32 26.1 Работа над
.
0. ошибками.
«Нумерация
многозначны
х чисел»

Урок
Сумма
ознакомления Разность
с новым
материалом

Таблица
«Сложение
и вычитание
многозначн
ых чисел»

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 10
000
33 29.1 Сложение и
.
0. вычитание
устно в
пределах
10 000
(легкие
случаи)
34 30.1 Письменное
.
0. сложение в
пределах 10
000

4
часа

Комбинирова
нный урок

Четырехзна
чные числа

Таблица
«сложение и
вычитание
многозначн
ых чисел»

Комбинирова
нный урок

Четырехзна
чные числа

«Сложение
многозначн
ых чисел»

Развивать
зрительно
е,
слуховое
восприяти
е,
вычислит
ельные
навыки,
логическу
ю память,
навыки
самостоят
ельности
через
выполнен
ие
проверочн
ых
заданий
Развивать
орфограф
ическую
зоркость
внимания,
через
работу
над
ошибками
.

Развивать
память,
внимание,
через
решение
примеров
устно.
Развивать
устную
речь,
через
умение
давать
словесны
й отчет о
выполнен
ии

задания.
35 01.1 Письменное
.
1. вычитание в
пределах 10
000

36 02.1
. 1.

Письменное
сложение и
вычитание
чисел в
пределах 10
000
письменно

Комбинирова
нный урок

Четырехзна
чные числа

Таблица
«Вычитание
многозначн
ых чисел»

Таблица
«Сложение
и вычитание
многозначн
ых чисел»

Развивать
мышлени
е, через
решение
примеров
на
вычитани
е
Развивать
словеснологическу
ю память,
через игру
«Гусеница
»

II четверть
№ Дат
а
п/
п

3
7.

12.
11.

3
8.

13.
11.

Тема
урока

Количе
ство
часов

Тип урока

Основные
термины и
понятия

Учебнодидактиче
ское
обеспечени
е

Коррекционн
ая работа

Сложение
и
вычитание
чисел в
пределах
10 000
Письменно
е сложение
и
вычитание
чисел в
пределах
10 000
письменно

6 часов

Комбиниров
анный урок

Четырехзн
ачные
числа

Таблица
«Сложение
и
вычитание
многозначн
ых чисел»

Вычитание
двух и
трехзначны
х чисел из
круглых
тысяч

Урок
разность
ознакомлени
я с новым
материалом

Таблицаалгоритм

Развивать
словеснологическу
ю память,
через
решение
примеров
на
сложение и
вычитание
Развивать
мышления,
память
через игру
«Паровози
к из
Ромашково

»
39.

15.
11.

Решение
уравнений
и задач на
нахождени
е
неизвестно
го
слагаемого

Комбиниров
анный урок

уравнения

40.

16.
11.

Проверка
сложения
вычитание
м

урок
Сложение
ознакомлени вычитание
я с новым
материалом

Таблицаалгоритм
правило

41.

19.
11.

Проверка
вычитания
сложением

урок
ознакомлени
я с новым
материалом

Правило
Таблицаалгоритм

42.

20.
11.

Контрольна
я работа
«Сложение
и
вычитание
чисел в
пределах
10000»

Урок
проверки
знаний и
умений

Сложение
и
вычитание
чисел,

4 часов

Разность
Уменьшае
мое
вычитаемо
е

Таблица
нахождени
я
неизвестны
х

Индивидуа
льные
карточки

- Развивать
устную
речь, через
умение
отвечать
полными,
развернуты
ми
высказыван
иями на
вопросы
учителя.
- Развивать
устную и
связную
речь, через
упражнени
е «Реши
примеры»
- Развивать
внимание,
мышление,
через
упражнени
я на
вычитание
с
проверкой.
- Развивать
зрительное,
слуховое
восприятие
,
вычислите
льные
навыки,
логическу
ю память,
навыки
самостояте
льности
через
выполнени
е
проверочн
ых заданий

43.

22.
11.

44.

23.
11.

45.

26.
11.

46.

27.
11.

полученны
х при
измерении
Работа над
ошибками
Письменно
е сложение
и
вычитание
чисел,
полученны
х при
измерении
длины
(устно и
письменно)
Письменно
е сложение
и
вычитание
чисел,
полученны
х при
измерении
массы
(устно и
письменно)
Письменно
е сложение
и
вычитание
чисел,
полученны
х при
измерении
времени
(устно и
письменно)
Самостояте
льная
работа
«Сложение
и
вычитание
чисел,
полученны
х при
измерении»

урок
Единицы
ознакомлени длины
я с новым
материалом

Таблица
мер длины

Развивать
внимание,
через игру
«Веселая
полянка».

Комбиниров
анный урок

Единицы
массы

Таблица
мер массы

Развивать
мышление,
через
решение
примеров
на
сложение и
вычитание

Комбиниров
анный урок

Единицы
времени

Таблица
мер
времени

Развивать
мышление,
через
решение
примеров
на
сложение и
вычитание

Урок
проверки
знаний и
умений

Индивидуа
льные
задания

Развивать
зрительное,
слуховое
восприятие,
вычислител
ьные
навыки,
логическую
память,
навыки
самостояте
льности
через
выполнение

проверочны
х заданий

47.

29.
11.

48.

30.
11.

49.

03.
12.

50.

51.

Обыкнове
нные
дроби
Обыкновен
ные дроби.
Образовани
е, чтение и
запись
обыкновен
ных
дробей.
Сравнение
обыкновен
ных
дробей.

9 часов
1

урок
Обыкновен Таблица
ознакомлени ные дроби «Доли»
я с новым
доли
материалом

Развивать
математиче
скую речь
учащихся
посредство
м ввода новых слов.

Комбиниров
анный урок

Таблица
обыкновен
ных дробей

Развивать
мышление,
внимание,
через
упражнени
е «Сравни
дроби»

Образовани
е
смешанног
о числа

урок
Неправиль
ознакомлени ная дробь
я с новым
материалом

Таблица
«смешанны
е числа»

Развивать
устную и
связную
речь, через
упражнени
я
«Прочитай
и назови».

04.
12.

Сравнение
смешанных
чисел

Комбиниров
анный урок

Развивать
целенаправ
ленное
внимание,
через игру
«Найди
одинаковы
е
признаки»

06.
12.

Преобразов
ание
обыкновен
ных дробей

урок
Неправиль
ознакомлени ная дробь
я с новым
материалом

Развивать
мышление,
через
упражнени
е
«Выразите
дроби в
виде целых
и
смешанных

Больше
Меньше
равно

Целое
число
Дробь

Правило
Таблицаалгоритм

дробей»
52.

07.
12.

Основное
свойство
обыкновен
ных
дробей.

урок
Числитель
ознакомлени знаменател
я с новым
ь
материалом

ИКТ

53.

10.
12.

Нахождени
е части от
числа

Комбиниров
анный урок

часть

Таблицаалгоритм

54.

11.
12.

Нахождени
е
нескольких
частей от
числа

Комбиниров
анный урок

Знаменател Таблицаь
алгоритм
числитель

55.

13.
12.

Самостояте
льная
работа
«Обыкнове
нные
дроби»

Урок
проверки
знаний и
умений

Индивидуа
льные
карточки

Развивать
распредели
тельное
внимание
(на два, три
объекта),
т.е.
переключе
ние
внимания с
одного
объекта на
другой,
через игру
«Картинна
я галерея»

Развивать
внимание,
мышление
через
упражнени
е
«Нахожден
ие части от
числа»
- Развивать
устную и
связную
речь, через
умение
отвечать
полными,
развернуты
ми
высказыван
иями на
вопросы
учителя.
- Развивать
зрительное,
слуховое
восприятие
,
вычислите
льные
навыки,
логическу
ю память,
навыки

самостояте
льности
через
выполнени
е
проверочн
ых
заданий.

56.
57.

Сложение и
вычитание
дробей (и
смешанных
чисел) с
одинаковыми
знаменателями
14. Сложение
12. обыкновен
17. ных дробей
12. с
одинаковы
м
знаменател
ем

9 часов

58.
59.

18.
12.
20.
12.

Вычитание
обыкновен
ных дробей
с
одинаковы
м
знаменател
ем

60.
61.

21.
12.
24.
12.

Вычитание
дроби из
целых
единиц

62.

25.
12.

Контрольна
я работа за
II четверть

урок
Числитель
ознакомлени знаменател
я с новым
ь
материалом

Таблица
«Сложение
обыкновен
ных дробей
с
одинаковы
м
знаменател
ем»
урок
Знаменател Таблица
ознакомлени ь
«Вычитани
я с новым
разность
е
материалом
обыкновен
ных дробей
с
одинаковы
м
знаменател
ем»
Комбиниров
Таблица
анный урок
«Выч-ние
обык-ных
дробей с
одинаковы
м
знаменател
ем»
Урок
Учебник
проверки
тетради
знаний и
умений

Развивать
словеснологическу
ю память,
через
упражнени
е «Найдите
сумму
дробей»
Развивать
память,
мышление,
внимание,
через
упражнени
е «Найдите
разность
дробей»

Развивать
внимание,
мышление
через
упражнени
е «Реши по
образцу»

Развивать
зрительное,
слуховое
восприятие
,
вычислите
льные
навыки,
логическу
ю память,

63.

27.
12

64.

28.
12.

Работа над
ошибками
Сложение
и
вычитание
обыкновен
ных дробей
с
одинаковы
м
знаменател
ем
Сложение
и
вычитание
обыкновен
ных дробей
с
одинаковы
м
знаменател
ем

Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний
и умений

тетради

Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний
и умений

Таблица
«Сложение
и
вычитание
обыкновен
ных дробей
с
одинаковы
м
знаменател
ем»

навыки
самостояте
льности
через
выполнени
е
проверочн
ых
заданий;
Развивать
силу
внимания,
через игру
«Внимание
»

Развивать
мышление,
внимание
через
решение
примеров
на
сложение и
вычитание;

III четверть
№
п/
п

65
.

Да
та

14.
01.

Тема
урока

Количе
ство
часов

Сложение
и
вычитание
дробей (и
смешанны
х чисел) с
одинаковы
ми
знаменате
лями
Сложение и
вычитание
обыкновен

11
часов

Тип урока

Основн
ые
термин
ыи
понятия

Учебнодидактиче
ское
обеспечен
ие

Урок
обобщения
и

Сумма
разность

Таблицаалгоритм

НР Коррекционн
К
ая работа

- Развивать
внимание,
мышление,

66
.
67
.

15.
01.
17.
01.

68
.
69
.

18.
01.
21.
01.

70.
71.

72.

ных дробей
с
одинаковы
м
знаменател
ем
Сложение
смешанных
чисел

систематиза
ции знаний
и умений

через
упражнени
е
«Выполни
задания»

Комбиниров Числител Таблица
анный урок ь
«Сложение
Знаменат смешанны
ель
х чисел»

Вычитание
смешанных
чисел

Комбиниров Числител Таблица
анный урок ь
«Вычитани
знаменат е
ель
смешанны
х чисел»

22.
01.
24.
01.

Сложение и
вычитание
смешанных
чисел

урок
ознакомлен
ия с новым
материалом

25.
01.

Вычитание
обыкновен
ной дроби
из целого
числа

Комбиниров Целые
анный урок числа

Смешанн Таблицаые числа алгоритм
правило

Таблицаалгоритм

- Развивать
устную,
связную
речь, через
умение
отвечать
полными,
развернут
ыми
высказыва
ниями на
вопросы
учителя.
- Развивать
мышление,
память,
через
упражнени
е
«Одинаков
ые
признаки»
- Развивать
сосредоточ
енное
(концентри
рованное)
внимание
на одном
объекте,
мышление,
через
упражнени
е «решите
примеры»
- Развивать
мышление
, память,
внимание
через
упражнени
е
«Разложен
ие на
составные
части»

73.

28.
01.

Сложение и
вычитание
смешанных
чисел

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

74.

29.
01

Решение
задач на
нахождение
смешанных
чисел

Комбиниров Целые
анный урок числа

75
.

31.
01.

Контрольна
я работа
«Обыкнове
нных
дробей»

Урок
проверки
знаний и
умений

Скорость,
время,
расстояние
.

6 часов

76 01.
. 02.

Соотношен
ие:
скорость,
время,
расстояние.

Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом

77 04.

Решение

Комбиниров Скорость Таблица

Скорость
Время
расстоян
ие

Таблица
«Сложение
и
вычитание
обыкновен
ных
дробей с
одинаковы
м
знаменател
ем
Таблицаалгоритм

- Развивать
устную,
связную
речь, через
упражнени
е «Реши и
проверь»

Индивидуа
льные
карточки

- Развивать
зрительное,
слуховое
восприятие
,
вычислител
ьные
навыки,
логическую
память,
навыки
самостояте
льности
через
выполнени
е
проверочн
ых
заданий;

Таблица
«скорость,
время,
расстояние
»

- Развивать
устную и
связную
речь,
посредство
м ввода
новых слов
- Развивать

- Развивать
мышление,
внимание,
через
решение
задач

. 02.
78 05.
. 02.

задач на
соотношен
ие:
скорость,
время,
расстояние.

79
.
80
.

Решение
составных
задач на
встречное
движение
(равномерн
ое,
прямолиней
ное) двух
тел.
Самостояте
льная
работа
«Решение
задач на
соотношен
ие:
скорость,
время,
расстояние
»

Умножени
е
многознач
ных чисел
на
однозначн
ое число и
круглые
десятки

10
часов

Умножение
многозначн
ых чисел на

07.
02.
08.
02.

81 11.
. 02.

82 12.
. 02.
83 14.

анный урок

Время
расстоян
ие

«скорость,
время,
расстояние
»

целенаправ
ленное
внимание,
мышление
через
упражнени
е «Выдели
главное»

Комбиниров Скорость Таблица
анный урок Время
«скорость,
расстоян время,
ие
расстояние
»

- Развивать
мышление,
память,
внимание,
через
упражнени
е «Составь
задачу сам»

Урок
проверки и
коррекции
знаний и
умений

Индивидуа
льные
карточки

Урок
ознакомлен
ия с новым

Множите Таблица
ль
«Умножен
произвед ие

- Развивать
внимание,
мышление,

02.

однозначно
е число

материалом

ение

84
.
85
.

15.
02.
18.
02.

Умножение
многозначн
ых чисел на
однозначно
е число в
составных
примерах

Комбиниров Сложени
анный урок е
Умноже
ние
Вычитан
ие

86 19.
. 02.

Решение
задач на
разностное
сравнение

Комбиниров Уменьше Таблицаанный урок ние
алгоритм
Увеличе
ние

87 21.
. 02.

Умножение
многозначн
ых чисел,
где в одном
из разрядов
0.

Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом

88 22.
. 02.

Порядок
действий в
составных
примерах

Комбиниров Сложени
анный урок е
вычитан
ие
умножен
ие

разряды

многознач
ных чисел
на
однозначн
ое число»

Таблица
«Порядок
действий в
примерах»

через игру
«Веселая
полянка»

- Развивать
сосредоточ
енное
(концентри
рованное)
внимание,
мышление,
через
решение
примеров
на
умножение
- Развивать
устную,
связную
речь,
посредство
м
упражнени
я «Объясни
написанное
»

Таблицаалгоритм

- Развивать
мышление,
внимание,
через
умение
применять
правила
при
выполнени
и задания.

Таблица
«Порядок
действий в
примерах»

- Развивать
мышление,
память
через
упражнени
е
«Вспомни
порядок
действий»

89 25.
. 02.

Умножение
многозначн
ого числа
на круглые
десятки

Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом

Круглые
десятки

Таблица
«Умножен
ие
многознач
ных чисел
на круглые
десятки»

- Развивать
внимание,
мышление
через
упражнени
е «Реши по
образцу»

90 26.
. 02.

Умножение
многозначн
ых чисел на
однозначно
е число.

Урок
закрепления
изученного
материала

множите
ли

Таблица
«Умножен
ие
многознач
ных чисел
на
однозначн
ое число»

91 28.
. 02.

Контрольна
я работа
«Умножени
е
многозначн
ых чисел на
однозначно
е число»

Урок
проверки
знаний и
умений

- Развивать
словеснологическое
мышление,
через игру
«Паровозик
из
Ромашково
»
- Развивать
зрительное,
слуховое
восприятие
,
вычислител
ьные
навыки,
логическую
память,
навыки
самостояте
льности
через
выполнени
е
проверочн
ых
заданий;

Деление
многознач
ных чисел
на
однозначн
ое число и
круглые
десятки
Работа над
ошибками
Деление
многозначн
ых чисел на
однозначно
е число

13
часов

92
.
93
.

01.
03.
04.
03.

Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом

Тетради,
индивидуа
льные
карточки

Делитель Таблица
Делимое «Деление
Частное многознач
ных чисел
на
однозначн
ое число»

- Развивать
орфографи
ческую
зоркость
внимания,
через
работу над
ошибками

94 05.
. 03.

Решение
задач на
разностное
сравнение.

Комбиниров
анный урок

Таблицаалгоритм

95 07.
. 03.

Решение
задач на
кратное
сравнение.

Комбиниров
анный урок

Таблицаалгоритм

96 08.
. 03.

Деление
многозначн
ых чисел
(случаи, где
в частном
0)

Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом

97 11.
. 03.

Деление
многозначн
ых чисел на
однозначно
е число в
составных
примерах

Комбиниров Сложени
анный урок е
вычитан
ие
деление

98 12.
. 03.

Решение
задач на
нахождение
части
числа.
Самостояте
льная
работа

Комбиниров Части
анный урок доли

Частное,
разряды

- Развивать
мышление,
внимание,
через
упражнени
е «Составь
вопрос к
задаче»
- Развивать
устную,
связную
речь,
внимание,
мышление
через
упражнени
е «Прочтипойми»

Таблицаалгоритм

- Развивать
мышление,
память,
через
упражнени
е
«Примени
правила»

Таблица
«Порядок
действий в
примерах»

- Развивать
внимание,
мышление
через
упражнени
е «Реши по
образцу»
- Развивать
зрительное,
слуховое
восприятие
,
вычислител
ьные
навыки,
логическую
память,
навыки
самостояте
льности
через
выполнени
е

проверочн
ых
заданий;
99
.
10
0.

14.
03.
15.
03.

Умножение
и деление
многозначн
ых чисел на
однозначно
е число

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

Произве
дение
деление

Таблица
«Умножен
ие и
деление
многознач
ных чисел
на
однозначн
ое число»

10 18.
1. 03.

Умножение
и деление
многозначн
ых чисел на
однозначно
е число в
составных
примерах.

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

Таблица
«Порядок
действий в
примерах»

10 19.
2. 03.

Контрольна
я работа за
III четверть

Урок
проверки
знаний и
умений

Индивидуа
льные
карточки

10 21.
3. 03.

Работа над
ошибками
Деление с
остатком

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

тетради

- Развивать
силу
внимания
(не
замечать
посторонних
раздражите
лей), через
использова
ние ИКТ
- Развивать
мышление,
внимание,
память,
через
упражнени
е «Решипроверь»
Развивать
зрительное,
слуховое
восприятие
,
вычислител
ьные
навыки,
логическую
память,
навыки
самостояте
льности
через
выполнени
е
проверочн
ых
заданий;
- Развивать
орфографи
ческую
зоркость
внимание,
через
работу над

ошибками
10 22.
4. 03

Обобщающ
ая игра
«Математи
ческий
брейнринг»

Комбиниров
анный урок

- Развивать
мышление,
устную,
связную
речь,
внимание,
через
игровые
задания

IV четверть
№
п/
п

Да
та

Тема урока

Количе
ство
часов

Тип урока

Основн
ые
термин
ыи
понятия

Учебнодидактическ
ое
обеспечение

Коррекционн
ая работа

Повторение

32 час

10 01.
5. 04.

Нумерация в
пределах
1 000 000.
Классы и
разряды.

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

Разряды
классы

Таблица
разрядов

10 02.
6. 04.

Разложение
многозначн
ых числе на
разрядные
слагаемые

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

Разрядн Таблица
ые
классов и
слагаемы разрядов
е

10 04.
7 04.

Округление
чисел до
десятков,
сотен,
тысяч.

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

Круглые
десятки,
сотни

Таблица
«Округление
чисел»

Развивать
целенаправ
ленное
внимание,
мышление
и устную
речь, через
упражнени
е
«Таблица»;
Развивать
память,
мышление,
через
упражнени
е
«Разложен
ие»
Развивать
особенност
и
диалогичес
кой речи,
через
упражнени
е

10 05.
8. 04.

Сложение и
вычитание в
пределах
10000.

10 08.
9. 04.

Решение
составных
арифметиче
ские задачи
на
увеличение
(уменьшени
е) на
несколько
единиц .

11 09.
0. 04.

Решение
задач на
нахождении
неизвестног
о
слагаемого,
уменьшаемо
го,
вычитаемог
о.

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

11 11.
1. 04.

Нахождение
суммы трех
и более
слагаемых.
Переместите
льный и
сочетательн
ый законы
сложения.
Умножение
и деление
многозначн
ых чисел на
однозначное
число.

Комбиниров слагаемы Таблица
анный урок
е
«Переместит
ельный закон
сложения»

Комбиниров Множите Таблица
анный урок
ль
«Умножение
Делитель многозначны
делимое х чисел на
однозначное
число»

11 12.
2. 04.

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений
Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

Сумма
Разность

Индивидуаль
ные карточки

Увеличе
ние
уменьше
ние

Таблицаалгоритм

Слагаемо Таблица
е
неизвестных
Уменьша
емое
вычитае
мое

«Разряды»
- Развивать
мышление,
внимание,
через
решение
примеров
- Развивать
устную,
связную
речь,
мышление,
через
упражнени
е
«Увеличен
иеуменьшени
е»
- Развивать
связную
речь,
мышление
через
умение
правильно
находить
неизвестны
е
компонент
ы при
сложении и
вычитании
- Развивать
внимание,
мышление,
быстроту
реакции
через игру
«Кто
быстрей»
- Развивать
целенаправ
ленное
внимания
(не
замечать
посторонних
раздражите

11 15.
3. 04.

Умножение
и деление
многозначн
ых чисел на
круглые
десятки.

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

Множите
ль
Делитель
делимое

11 16.
4. 04.

Умножение
и деление на
10, 100,1000.

Комбиниров Множите Индивидуаль
анный урок
ли
ные карточки

11 18.
5. 04.

Арифметиче
ские
действия в
пределах 10
000.

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

11 19.
6. 04.

Контрольная
работа
«Арифметич
еские
действия в
пределах 10
000.»

Урок
проверки
знаний и
умений

Индивидуаль
ные карточки

11 22.
7. 04

Работа над
ошибками.
«Арифметич
еские
действия в
пределах

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

тетради

Сумма
Разность
Произве
дение
частное

Таблица
«Умножение
и деление на
круглые
десятки»

Индивидуаль
ные карточки
Таблицаалгоритм

лей), через
использова
ние ИКТ
- Развивать
устную,
связную
речь через
игру
«Пройди
по
стрелочке»
- Развивать
мышление,
внимание,
через
упражнени
е
«Определи
знак»
- Развивать
механическ
ую память,
мышление
через
решение
примеров
Развивать
зрительное,
слуховое
восприятие
,
вычислите
льные
навыки,
логическу
ю память,
навыки
самостояте
льности
через
выполнени
е
проверочн
ых заданий
- Развивать
орфографич
ескую
зоркость
внимания,
через

10 000»

работу над
ошибками

11 23.
8. 04.

Преобразова
ние чисел,
полученных
при
измерении
длины,
массы,
времени.

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

Масса
Длина
время

Таблица
«Соотношен
ие мер
длины,
массы,
времени»

- Развивать
устную,
связную
речь, через
умение
отвечать
полными,
развернуты
ми
высказыва
ниями на
вопросы
учителя.

11
9.
12
0.

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении
длины,
массы,
времени.
Нахождение
дроби от
числа.

Комбиниров
анный урок

Сумма
разность

Таблица
«Соотношен
ие мер
длины,
массы,
времени»

Комбиниров
анный урок

Доли
дроби

Таблица
«Доли»

- Развивать
устную,
связную
речь,
мышление,
через
упражнени
е «решипроверь»
- Развивать
мышление,
внимание,
память,
через игру
«Картинна
я галерея»

Дроби

Таблицаалгоритм

25.
04.
26.
04.

12 29.
1. 04.

12 30.
2. 04.

Решение
задач на
нахождение
дроби от
числа.

Комбиниров
анный урок

12 02.
3. 05.

Решение
составных
задач всех
изученных
видов.

Комбиниров
анный урок

Индивидуаль
ные карточки

12 03.
4. 05.

Самостоятел
ьная работа

Урок
проверки

Индивидуаль
ные карточки

- Развивать
механическ
ую память,
через
упражнени
е «Найди
части
числа»
- Развивать
мышление,
память,
через
упражнени
е
«Определи
вид»
Развивать
зрительное,

«Решение
составных
задач
изученных
видов»

12
5.
12
6.

06.
05.
07.
05.

знаний и
умений

Сложение и
вычитание
дробей и
смешанных
чисел с
одинаковым
и
знаменателя
ми.
Решение
задач на
нахождении
смешанных
чисел.

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

Знаменат Таблица
ели,
«Сложение и
Дроби
вычитание
дробей»

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

Смешанн
ые числа

12 10.
8. 05.

Решение
задач на
соотношени
е: скорость,
время,
расстояние.

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

Скорость Таблица, время, алгоритм
расстоян
ие

12 13.
9. 05.

Арифметиче
ские
действия в
пределах 10
000

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний

Сумма
разность
Произве
дение
частное

12 09.
7. 05.

Таблицаалгоритм

слуховое
восприятие
,
вычислите
льные
навыки,
логическу
ю память,
навыки
самостояте
льности
через
выполнени
е
проверочн
ых заданий
- Развивать
мышление,
память,
внимание,
через игру
«Паровози
к из
Ромашково
».
- Развивать
умение
самостояте
льно
применять
правила
построения
устной и
письменно
й речи.
- Развивать
устную,
связную
речь,
мышление,
внимание,
через
упражнени
е
«Рассмотри
-реши»
- Развивать
внимание,
мышление,
через
упражнени

и умений
13 14.
0. 05.

Итоговая
контрольная
работа
«Арифметич
еские
действия в
пределах 10
000»

Урок
проверки
знаний и
умений

Индивидуаль
ные карточки

13 16.
1. 05

Работа над
ошибками.
Арифметиче
ские
действия в
пределах 10
000

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

тетради

13
2.
13
3.

17.
05.
20.
05.

Арифметиче
ские
действия в
пределах 10
000

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

Сумма
разность
Произве
дение
частное

Индивидуаль
ные карточки

13 21.
4. 05.

Решение
задач с
числами,
полученным
и при
измерении
длины,
массы,
времени.
Решение
примеров и
задач с
неизвестны
ми числами.

Комбиниров
анный урок

Масса,
длина,
время

Таблицаалгоритм

Комбиниров Слагаемо Таблицаанный урок
е
алгоритм
Уменьша
емое
вычитае
мое

13 23.
5. 05.

я «РешиПроверь»
Развивать
зрительное,
слуховое
восприятие
,
вычислите
льные
навыки,
логическу
ю память,
навыки
самостояте
льности
через
выполнени
е
проверочн
ых заданий
Развивать
орфографич
ескую
зоркость
внимания,
через
работу над
ошибками
Развивать
устную,
связную
речь,
мышление,
через игру
«Веселые
квадратики
»
Развивать
мышление,
память,
внимание,
через
решение
задач

- Развивать
мышление,
через
упражнени
е «Найди
неизвестно

13 24.
6. 05.

Итоговый
урок по
математике
«Математич
еский
брейн-ринг»

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

е»
- Развивать
логическое
мышление
через
игровую
деятельнос
ть

ПК

Календарно-тематическое планирование по геометрии 6 класс
I четверть
№ Дат
п/
а
п

Тема урока

Количес Тип урока
тво
часов

Повторение
05.0 Геометрическ
9. ие фигуры и
тела

2 урока
1

12.0 Нахождение
9. периметра
многоугольн
ика

Взаимное
положение
прямых на
плоскости
19.0 Взаимное
9. положение
прямых на
плоскости.
Перпендикул
ярные
прямые

6 уроков

26.0 Параллельны

Основные
Учебнотермины и дидактичес
понятия
кое
обеспечени
е

Коррекцион
ная работа

Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний и
умений

Фигуры,
линии

ПК

- Развивать
тактильно
е
восприяти
е,
внимание
через игру
«Распозна
й на
ощупь»

Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний и
умений

Многоугол
ьник,
периметр

ПК

- Развивать
умение
применять
правила
при
выполнен
ии
задания.

Урок
ознакомле
ния с
новым
материало
м

Перпендик
уляр
Прямая,
точка

ПК

- Развивать
целенапра
вленное
восприяти
е по содержанию
и форме.

Урок

Параллель

ПК

- Развивать

е прямые.
Обозначение
параллельны
х прямых.

ознакомле
ния с
новым
материало
м

ные
прямые

03.1 Высота в
0. треугольнике
. Построение
высоты в
треугольнике

Урок
ознакомле
ния с
новым
материало
м

Перпендик
уляр,
высота,
треугольни
к

ПК

10.1 Построение
0. параллельны
х прямых

Урок
ознакомле
ния с
новым
материало
м

Параллель
Чертежный
угольник

ПК

17.1 Параллельны
0. е и
перпендикул
ярные
прямые

Параллель
перпендик
уляр

ПК

24.1 Контрольная
0. работа по
теме
«Взаимное
положение
прямых на
плоскости»

Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний и
умений
Урок
проверки
знаний и
умений

Индивидуал
ьные
карточки

письменн
ую и
устную
речь,
самостоят
ельное
применен
ие правил
построени
я речи.
Развивать
письменн
ую и
устную
речь,
самостоят
ельное
применен
ие правил
построени
я речи.
Развивать
целенапра
вленное
восприяти
е по
содержан
ию и
форме.
Развивать
целенапра
вленное
восприяти
е по содержанию
и форме.
Развивать
зрительно
е,
слуховое
восприяти
е,
вычислите
льные
навыки,
логическу
ю память,
навыки
самостоят
ельности
через
выполнен

Работа над
ошибками
Математичес
кая эстафета
«Геометриче
ский
фигуры»

Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний

ие
проверочн
ых
заданий
- Развивать
орфографи
ческую
зоркость
внимания,
через
работу над
ошибками

ПК

II четверть
№
п/
п

Дат
а

Тема урока

Взаимное
положение
прямых в
пространст
ве:
вертикальн
ое,
горизонтал
ьное,
наклонное
10 14.1 Взаимное
.
1. положение
прямых в
пространств
е
11 21.1 Уровень и
.
1. отвес

Количес
тво
часов

Тип
урока

Основны
е
термины
и
понятия

Учебнодидактичес
кое
обеспечени
е

Урок
ознакомл
ения с
новым
материал
ом

простран
ство

ПК

Урок
ознакомл
ения с
новым
материал
ом

ПК

НР
К

Коррекцион
ная работа

- Развивать
целенапра
вленное
восприяти
е по содержанию
и форме.
- Развивать
мышлени
е, умение
воспроизв
одить и
сопоставл
ять
различны
е

комбинац
ии фигур
по
образцу,
по
заданию.
12 28.1 Куб, брус.
.
1. Элементы
13 05.1 куба, бруса:
.
1. грани,
ребра,
вершины;
их
количество,
свойства.

Урок
ознакомл
ения с
новым
материал
ом

14 12.1 Масштаб
.
2. (1:1000,
1:10000)

15 19.1 Масштаб
.
2. увеличения
(2:1, 10:1,
100:1)

16 26.1 Контрольна
.
2. я работа по
теме: «Куб,
брус»

Урок
ознакомл
ения с
новым
материал
ом
Урок
ознакомл
ения с
новым
материал
ом
Урок
проверки
знаний и
умений

масштаб

Модель
куба, бруса

- Работать
над
восприяти
ем и
осмыслен
ием
изображенного
на
таблице,
чертеже.

ПК

- Развивать
глазомер.

ПК

- Развивать
глазомер.

Индивидуал
ьные
карточки

- Развивать
осознанно
сть в
выполнен
ии
заданий,
увереннос
ть в себе

III четверть
№

Да
та

Тема урока

Количе
ство
часов

Тип урока

Основные
термины
и понятия

16.

Построение

Урок

Геометрич

п/
п
1

УчебноНР
дидактиче К
ское
обеспечен
ие
ПК

Коррекцион
ная работа

- Развивать

01.

геометричес
ких фигур.

обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений

еские
фигуры

1
8.

23.
01.

Виды углов.
Построение
углов.

1
9.
2
0.
2
1.
2
2.
2
3.

30.
01.
06.
02.
13.
02.
20.
02.
27.
02.

2
4.

06.
03.

2
5.

13.
03

Комбиниро
ванный
урок

Острый,
прямой,
тупой

ПК

Ломаная.
Нахождение
длины
ломаной.
Нахождение
периметра
многоугольн
иков.
Пересекаю
щиеся и
непересека
ющиеся
прямые.

Комбиниро
ванный
урок

ломаная

ПК

Комбиниро
ванный
урок

Длина
периметр

ПК

Комбиниро
ванный
урок

пересекаю
щиеся

ПК

- Расширять
представле
ния через
сопоставле
ния,
сравнения.

Высота
треугольник
а,
прямоуголь
ника,
квадрата.
Взаимное
положение
прямых в
пространств
е.

перпендик
уляр

ПК

пространс
тво

ПК

- Увеличив
ать
скорость
ориентиро
вки
взоров.
- Развивать
устойчиво
сть
внимания.

Контрольна
я работа
«Нахождени
е периметра
многоугольн

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений
Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
и умений
Урок
проверки
знаний и
умений

2
6.

20.
03.

Индивидуа
льные
карточки

мышлени
е, анализ,
умение
группиров
ать
предметы.
- Развивать
умение
воспроизв
одить и
сопоставл
ять
различны
е
комбинац
ии фигур
по
образцу,
по
заданию.
- Развивать
целенапра
вленность
в работе.
- Развивать
логическу
ю память

- Развивать
осознанно
сть в
выполнен
ии

ика ».

заданий,
увереннос
ть в себе

IV четверть
№
п/
п

Да
та

Тема
урока

Количес
тво
часов

Тип урока

Основные
термины и
понятия

27
.

Геометриче
ские
фигуры и
геометриче
ские тела.

Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
умений

Геометрич
еские тела

28
.

Взаимно
пересекаю
щиеся
прямые.

Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
умений

29
.

Треугольни
ки. Виды
треугольни
ков.

Урок
Тупоуголь
обобщения и
ный,
систематизац прямоуголь
ии знаний и
ный,
умений
остроуголь
ный

Учебнодидактичес
кое
обеспечени
е
Модели
фигур,
плакат
«Геометрич
еские
фигуры и
тела»

ПК

Коррекцион
ная работа

- Развивать
мышечное
восприяти
е, умение
распознав
ать
объемные
и
контурные
предметы
на ощупь.
- Развивать
зрительно
е
восприяти
е,
мышление
, умение
воспроизв
одить и
сопоставл
ять
различные
комбинац
ии фигур
по
образцу,
по
заданию.
- Развивать
образное
мышление
,
наблюдате
льность на

30
.

Треугольни
ки. Высота
треугольни
ка. Конус.

Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
умений

Высота

Модель
конуса

31
.

Прямоуголь
ник. Куб,
брус.

Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
умений

Куб, брус

Модель
куба, бруса
ПК

32
.

Окружност
ь. Линии в
окружности
. Шар.
Ломанная.
Нахождени
е длины
ломанной.

Комбиниров
анный урок

Диаметр
радиус

Модель
шара.
ПК

Комбиниров
анный урок

Индивидуал
ьные
карточки

Итоговый
обобщающ
ий урок
«Геометрия
в нашей
жизни»

Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
умений

ПК

33
.

34
.

основе
упражнен
ия
«Сравни»
- Развивать
зрительно
е
восприяти
е,
увеличива
ть
скорость
ориентиро
вки
взоров.
- Развивать
зрительно
е
восприяти
еи
осмыслен
ие
изображен
ного на
таблице,
чертеже.
- Развивать
словеснологическу
ю память.
- Развивать
память,
мышление
, через
сложение
- Развивать
распредел
ительное
внимание
(на два,
три
объекта),
т.е.
переключе
ние
внимания
с одного
объекта на
другой.

Рабочая программа по русскому языку
класс
(VIII вид)
(4 часа в неделю, всего 136 часов)
1.Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений 8 вида под ред. Воронковой В.В: Сб.1. – М.: Гуманит. изд.центр
ВЛАДОС, 2011г.
2.Учебник «Русский язык» для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. / Сост. Г. Галунчикова, Э.В.
Якубовская, Москва «Просвещение», 2012 год.

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языка класса VIII вида составлена на основе:
 Положения МБОУ «Лесокамская ООШ» о рабосчей программе учебных предметов, курсов по выбору, элективных курсов, курсов
дополнительного образования в рамках внеурочной деятельности;
 Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы в двух сборниках; под ред.
Воронковой В.В: Сб.1. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2011г.
1



Учебник «Русский язык» для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. / Сост. Г. Галунчикова,
Э.В. Якубовская. Допущено Министерством образования РФ, Москва «Просвещение» 2012г.
Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья. В процессе обучения
грамматики и правописания у школьников, обучающихся по специальной программе (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида, развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки,
воспитывается интерес к родному языку. Курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более
успешного осуществления их умственного и речевого развития. Содержание обучения имеет практическую направленность. Принцип
коррекционной направленности обучения является ведущим. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего,
речевого, физического развития и нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями в процессе овладения письмом и
развитием речи.
В 5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и
различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору. Изучается состав слова, формируются навыки
правописания. Изучаются части речи для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря,
формирования навыков грамотного письма.Изучение предложений необходимо для формирования у школьников навыков построения
простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и
пунктуационные навыки.Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи. Прививаются навыки делового
письма.Изучение русского языка должно содействовать развитию логического мышления учащихся, выработке у них навыков работы с
книгой, самостоятельному пополнению знаний, совершенствованию навыков правильного, осознанного, выразительного чтения. Программа
построена с учётом принципов системности, доступности и преемственности между классами и разделами курса. Данная программа
содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики, словообразования, морфемики,
синтаксиса и пунктуации. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности при проведении различных
разборов, а так же для выработки навыков самоконтроля. Прочные и осознанные навыки вырабатываются в постоянно осуществляемой
системе тренировочных упражнений.
Цели и задачи преподавания русского языка по программе 6 класса VIII вида.
Цель преподавания письма и развития речи в специальных (коррекционных) классах VIII вида осуществить разностороннее развитие
личности учащихся, способствовать их умственному развитию, обеспечивать гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое развитие.
Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им
для социальной адаптации.
При обучении письму и развитию речи осуществляются задачи, решаемые в предыдущих классах, но на более сложном речевом и
понятийном материале.
Задачи преподавания русского языка:
- дать учащимся определённый круг знаний по русскому языку;
- выработать умение, применять полученные знания на практике;
- сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки в пределах программных требований;
2

- сформировать умение и навыки связного изложения мыслей в устной и письменной форме, обогатить словарный запас и грамматический
строй речи учащихся.
Учебно – методический комплект.
 Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы в двух сборниках; под ред.
Воронковой В.В: Сб.1. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2011г.
 Учебник «Русский язык» для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. / Сост. Г. Галунчикова,
Э.В. Якубовская. Допущено Министерством образования РФ, Москва «Просвещение» 2012г.
Результаты обучения.
Метапредметные результаты:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- умение задавать вопросы.
Личностные результаты:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметные результаты:
-овладение представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи,
- умение проверять написанное;
- умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение, сложное предложение, предложение с однородными членами предложения;
Методы и приемы обучения.
Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой), наглядный (наблюдение, демонстрация), практический, методы
контроля.
Контроль за знаниями, умениями и навыками
осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на
вопросы, написание диктантов с грамматическим заданием, словарных диктантов. Тексты, контрольно-измерительные материалы создает
учитель. Контроль осуществляется по завершению изучения темы. Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут или 45 минут на
написание диктанта с грамматическим заданием.
3

Система оценивания. Оценка устных ответов.
Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков учащихся коррекционной школы. При оценке устных
ответов по грамматике принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое
оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает одну - две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и
делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает
ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка письменных работ.
К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по
учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера,
грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.
Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть
комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и
грамматический разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ в 5 – 9 классах – диктанты.
Для грамматического разбора следует использовать задания на опознания орфограмм, определение частей слова, частей речи и членов
предложения, конструирование предложений, классификация слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий
должно быть связано с грамматико – орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Текст для диктанта может быть связанным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила,
которые еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию
и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся коррекционной школы.
Контрольные диктанты должны содержать по 2 – 3 орфограммы на каждое правило.
Примерный объем текстов контрольных работ в 5 классе – 45 – 50 слов, в 6 – 65 – 70, в 7 – 9 – 75 – 80 слов. Учету подлежат все слова, в
том числе предлоги, союзы, частицы.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка
снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в
зависимости от индивидуальных успехов учащихся.
4

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
5 – 9 классы
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с одной – двумя ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с тремя – пятью ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть - восемь ошибок.
В письменных работах не учитываются одно – два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила
правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе;
повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные
специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применять свои знания, хотя и
допускает 2 – 3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих
знаний, допускает 4 – 5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических
заданий.
Изложения и сочинения.
Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При подготовке к проведению изложения
учитель должен тщательно отобрать материал, учитывая тему рассказа, его объем, трудности синтаксических конструкций, словаря и
орфографии.
С классом также должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова следует
выписать на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю.
В 4 – 5 классах для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 20 – 45 слов, в последующие годы тексты
усложняются как по содержанию, так и по объему: в 6 – 7 классах – 45 – 70 слов, в 8 – 9 классах 70 – 100 слов. Изложения дети пишут по
5

готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя, в 8 – 9 классах допускается самостоятельное составление
планов учащимися.
При оценке изложений и сочинений выводится одна оценка.
Оценка «5» ставится за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений,
употреблении слов; допускается одна – две орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускаются три – четыре орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с двумя – тремя ошибками в
построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с пятью – шестью орфографическими ошибками.
Оценка «2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта),
имеется более четырех ошибок в построении предложений и употреблении слов, более шести орфографических ошибок.
Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения.

Программные требования по русскому языку 6 класс VІІІ вид.
УМЕТЬ:
 писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;
 разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
 различать части речи;
 строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
 писать изложение и сочинение;
 Оформлять деловые бумаги;
 Пользоваться словарем;
ЗНАТЬ:
 Название частей речи, их значение;
 Наиболее распространенные правила написания слов.
Учебно – методический комплекс.
6

1. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», Москва, Гуманитарный
издательский центр «Владос», 2011г.
2. Учебник «Русский язык» 6 кл. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Н. Г. Галунчиковой, Э. В.
Якубовской- изд. «Просвещение», 2012г.
3. Методические материалы:
 Е.П.Плешакова Русский язык. Коррекционно-развивающие задания и упражнения, Волгоград, 2009 г.;
 В.И.Яковлева Сборник текстов для изложений, Москва, «Просвещение», 1992г:
 Ф.Д. Костенко Сборник диктантов, Москва, «Просвещение», 2000г:
 М.А.Васильева, Г.Ф.Суворова Проверочные работы по русскому языку, Москва, «Просвещение», 1999г:
4. Коррекционные упражнения:
 Работа по карточкам.
 Упражнение на развитие мелкой моторики рук: зарисовки силуэтов в разном направлении, штрихованными линиями»
 Речевые разминки
 Упражнения для обучения детей приёмам саморасслабления – «Кулачки», «Кораблик» и др.
 Упражнения для успокоения детей «Найди и промолчи», «Холодно –горячо» «Право-лево» -ориентировка в пространстве,
«Найди рифму» и др.
 Наглядные пособия. Опоры, схемы.
5. Энциклопедия для школьников. Занимательный русский язык, Москва, «РОСМЭН», 2007
Программно – методическое обеспечение.
1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 класс М. Просвещение 2011г.
2. Учебник Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовской«Русский язык» 6 класс М. Просвещение 2012 г. Для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида
3. Различные виды словарей.

Календарно-тематический план.
7

№
урока
Тема урока

1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.

Вводный урок.
Знакомство с учебником.
Язык и речь. Речь
главный способ общения
людей. Понятие о тексте.
Понятие о тексте.
Главные члены
предложения.
Второстепенные члены
предложения.
Распространенные и
нераспространенные
предложения.
Развитие речи. Сбор
материала к сочинению
«Осень –золотая пора
природы».
Однородные члены
предложения.
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами.

Дата

Характеристика
основных видов
деятельности учащихся
при освоении предмета

Метапредметные,
личностные результаты обучения,
УУД

1.Повторение
В результате изучения
Метапредметные результаты:
темы учащиеся должны
- умение использовать язык с целью
знать простые и
поиска необходимой информации в
сложные предложения
различных источниках для решения
Уметь определять
учебных задач;
грамматическую основу, - способность ориентироваться в целях,
строить схемы
задачах, средствах и условиях общения;
предложений,
- стремление к более точному
иметь представление об
выражению собственного мнения и
обращении,
позиции;
научиться применять
- умение задавать вопросы.
полученные знания на
практике.

Виды контроля
и
обратной
связи

Учебное
Оборудование
Схемы,
опоры.
Схемы.
Схемы.
Схемы.

Контроль
ные
вопросы и
задания.

9.
10.

11.

Контрольное
списывание.

Развитие речи. Сжатое
изложение «Осень».17.
Упр.
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием по теме
повторение.
Анализ контрольного
диктанта и работа над
ошибкамиаа.

Звуки и буквы.
12.

Алфавит.Звуки и буквы
гласные и согласные.

13.

Мягкий знак показатель
мягкости на письме.

14.

Звонкие и глухие
согласные. Написания
соответствующие и
несоответствующие их
произношению.

15.
16.
17.
18.

Правописание
сомнительных
согласных. Проверка
сомнительной
изменением формы
слова и подбором
родственных слов.
9

Текст для
контроль
ного
списыва ния.

19
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31

Корень. Однокоренные
слова.
Два признака
однокоренных слов.
Приставка-значимая
часть слова.
Суффикс-значимая часть
слова. Образование слов
с помощью суффиксов.
Суффикс-значимая часть
слова. Образование слов
с помощью суффиксов.
Окончание и его роль в
предложении.
Окончание и его роль в
предложении.
Упражнения на
закрепление темы
«Состав слова».
Контрольный диктант по
теме «Состав слова».
Анализ контрольного
диктанта и работа над
ошибками.
Правописание
безударных гласных в
корне слова.
Правописание звонких и
глухих согласных вкорне
слова.
Правописание звонких и
глухих согласных в
корне слова.

2.Состав слова.
В результате изучения
Метапредметные результаты:
темы учащиеся должны
- умение использовать язык с целью
знать морфемный
поиска необходимой информации в
разбор,
различных источниках для решения
уметь разбирать слово
учебных задач;
по составу, составлять
- способность ориентироваться в целях,
план текста, иметь
задачах, средствах и условиях общения;
представление о
- стремление к более точному
правописании сложных
выражению собственного мнения и
слов.
позиции;
- умение задавать вопросы.
Личностные результаты:
- осознание языка как основного
средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как
явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная
устная и письменная речь является
показателем индивидуальной культуры
человека;
- способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.

Схемы.

Текст
изложе ния.

Опоры.
Схема.

В результате изучения
темы учащиеся должны
знать морфемный
разбор,
10

32.
33.

34.
35.

36.

Непроизносимыесогласн
ые в корне слова..
Упражнения на
закрепление темы
«Правописание глсных и
согласных в корне».
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием за 1четверть.
Анализ контрольного
диктанта и работа над
ошибками.

уметь разбирать слово
по составу, составлять
план текста, иметь
представление о
правописании сложных
слов.

Повторительнообобщающий урок за
четверть.

Приставка и предлог.

Развитие речи.
Изложение
«Догадливый хомяк».
Разделительный мягкий
знак после приставок.
Правописание приставок
с А иО.
Приставка – пере-.

4,5
6.
7.

Текст
диктанта.

Сочинение.

Репродук
ция
картины
И.В.Шева
ндроно вой «В
сельской
библиотеке»

Словарный
диктант.
Контроль
ные
вопросы и
задания.

2 четверть
1,2

Диктант.

8,9.

10.

11,
12.
13.

14.

Единообразное
написание приставок на
согласные
внезависимости от
произношения (с-, в-,
под-, над-, от-).
Развитие речи. Деловые
бумаги. Объявление.
Написание текста
объявления.
Упражнения на
закрепление темы
«Состав слова».
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Состав слова».
Анализ контрольного
диктанта и работа над
ошибками.

15,16. Имя существительное,
имя прилагательное. Их
дифференциация в
предложении.
17,
Имя существительное и
18.
его роль в речи.
19,20. Имена существительные
собственные
нарицательные.

3.Части речи. Имя существительное.
В результате изучения
Метапредметные результаты:
темы учащиеся должны
- умение использовать язык с целью
знать часть речи – имя
поиска необходимой информации в
существительное,
различных источниках для решения
учебных задач;
уметь определять
склонение имен
- способность ориентироваться в целях,
существительных,
задачах, средствах и условиях общения;
правильно писать
- стремление к более точному
падежные окончания,
выражению собственного мнения и

21,
22.

Различие мужского и
женского рода
существительных с
шипящей на конце.
23.
Контрольная работа по
итогам 1 полугодия.
24.
Анализ контрольной
работы и работа над
ошибками.
25,26. Склонение имен
существительных в
единственном числе.
27.
Упражнения в
определении падежей
имени
существительного.
28.
Повторительнообобщающий урок за
полугодие.
1, 2. 3 четверть.

3, 4.

Упражнения в
выделении безударных
падежных окончаний
существительных.
Наблюдение за
единообразным
написанием ударных и
безударных падежных
окончаний.
Упражнения на
закрепление темы
«Склонение имен
существительных в
единственном числе».

иметь представление об
изменении
существительных по
числам.

позиции;
- умение задавать вопросы.
Личностные результаты:
- осознание языка как основного
средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как
явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная
устная и письменная речь является
показателем индивидуальной культуры
человека;
- способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.

В результате изучения
темы учащиеся должны
знать часть речи – имя
существительное,
уметь определять
склонение имен
существительных,
правильно писать
падежные окончания,
иметь представление об
изменении
существительных по
числам.

Схема.

Схема.
Схема.

Схема.

Контрольный диктант по
те .Склонение имен
существительных в
единственном числе».
Анализ контрольного
диктанта и работа над
ошибками.
Склонение имен
существительных во
множественном числе.
Дательный падеж.

10.

Творительный падеж..

11.

Предложный падеж.

12.

Родительный падеж.

13.

Правописание
существительных в
родительном падеже с
шипящей на конце.
Несклоняемые имена
существительные.

6
7, 8.

14.

15.

Предметные результаты:
-овладение представлениями о нормах
русского литературного языка и
правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические
правила и правила постановки знаков
препинания при записи собственных и
предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать
такие языковые единицы, как звук,
буква, часть слова, часть речи,
- умение проверять написанное;
- умение находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать
такие языковые единицы, как звук,
буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение,
сложное предложение, предложение с
однородными членами предложения.

Упражнения на
закрепление темы «Имя
существительное».

Изложение.
Словарный
диктант.

Текст
изложе ния.

Контроль
ные
вопросы и
задания.
Текст
диктанта.

16.
17.

18.

19.

Развитие речи.
Подробное изложение
«Мороз»..
Развитие речи.
Сочинение по картине Б.
М. Кустодиева «Школа в
Московской Руси».

Изложение.

Текст
изложени
я.

Контрольный диктант с
грамматическим
заданием по теме «Имя
существительное».
Анализ контрольного
диктанта и работа над
ошибками.

Диктант.

Текст
диктанта.

4.Части речи. Имя прилагательное.
20.

Имя прилагательное и
его роль в речи.
21,
Связь имени
22.
прилагательного с
именем
существительным.
23.
Изменение имен
прилагательных по
родам.
24, 25 Имена прилагательные
мужского и женского
рода.
26.

Имена прилагательные
среднего рода.

В результате изучения
темы учащиеся должны
знать часть речи – имя
прилагательное,
уметь определять род,
число, падеж
прилагательных,
правильно писать
окончания,

Схема.

27, 28 .Правописание
прилагательных
среднего рода основой
на шипящий.
29.
Развитие речи.
Подробное изложение
«Куликовская битва».
30, 31 Изменение имен
прилагательных по
числам Согласование
прилагательных с
существительным в
числе.
32.
Правописание
окончаний
прилагательных
среднего рода
единственного числа и
множественного числа.
33, 34 Упражнения на
закрепление темы
«Изменение имен
прилагательных по
числам».
35.
Контрольный диктант по
теме «Изменение имен
прилагательных по
числам».
36.
Анализ контрольного
диктанта и работа над
ошибками.
37.
Склонение имен
прилагательных в
единственном числе.

иметь представление об
изменении
прилагательных по
числам.

явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная
устная и письменная речь является
показателем индивидуальной культуры
человека;
- способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Тексты, планы.

Предметные результаты:
-овладение представлениями о нормах
русского литературного языка и
16

38.

39.

40.

Именительный и
винительный падежи
имен прилагательных
мужского и среднего
рода.
Родительный падеж
имен прилагательных
мужского и среднего
рода.
Повторительно
обобщающий урок за 3
четверть.

4 четверть.
1

Развитие речи.
Подробное изложение
«Дятел».

Дательный падеж имен
прилагательных
мужского среднего рода.
Творительный падеж
имен прилагательных
мужского и среднего
рода.

правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические
правила и правила постановки знаков
препинания при записи собственных и
предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать
такие языковые единицы, как звук,
буква, часть слова, часть речи,
- умение проверять написанное;
- умение находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать
такие языковые единицы, как звук,
буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение,
сложное предложение, предложение с
однородными членами предложения.

Словарный
диктант.

Изложение.

Предложный падеж имен
прилагательных
мужского и среднего
рода.

Контроль
ные
вопросы и
задания.
Текст
изложени
я.

6.
7.
8.

10.
11.

12.

Упражнения на
закрепление темы
«Склонение имен
прилагательных в
единственном числе.
Развитие речи. Заметка.
Составление текста
заметки.
Склонение имен
прилагательных
женского рода.
Родительный,дательный,
творительный и
предложный падежи
имен прилагательных
женского рода.
Правописание
прилагательных
женского рода в
безударных окончаниях
после шипящих.
Винительный падеж
имен прилагательных
женского рода.
Упражнения на
закрепление темы
«Склонение имен
прилагательных
женского рода».
Контрольный диктант по
теме «Склонение имен
прилагательных
женского рода».

Метапредметные результаты:
- умение использовать язык с целью
поиска необходимой информации в
различных источниках для решения
учебных задач;
- способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения;
- стремление к более точному
выражению собственного мнения и
позиции;
- умение задавать вопросы.
Личностные результаты:
- осознание языка как основного
средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как
явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная
устная и письменная речь является
показателем индивидуальной культуры
человека;
- способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.

13.
14.
15.
16.
17.

18.
19.

20.
21.
22.

Анализ контрольного
диктанта и работа над
ошибками.
Склонение имен
прилагательных во
множественном числе.
Родительный и
предложный падежи.
Дательный
творительный падежи
Упражнения на
закрепление темы
«Склонение имен
прилагательных во
множественном числе».
Самостоятельная работа
по теме «Имя
прилагательное».
Анализ самостоятельной
работы и работа над
ошибками. Повторение
изученного материала
Контрольный диктант за
год.
Анализ контрольного
диктанта и работа над
ишибками.

Развивать умение
распознавать и
употреблять имена
прилагательные во
множественном числе.

Словарный
диктант.
Контроль
ные
вопросы и
задания.

Предложение.
Повторение.
Предложение.

23.

24.

Однородные члены
предложения. Знаки
препинания в
предложениях с
однородными членами
предложения.
Однородные члены
предложения с союзами
И,А,НО.Интонация
сопоставления. Знаки
препинания.

25.

Сложное предложение.

26.

Запятая в сложных
предложениях.
Знаки препинания в
сложных предложениях
с союзами и,а,но.
Обращение.
Интонационные
особенности. Место
обращения в
предложении.
Знаки препинания при
обращении. Культура
речи при обращении.
Упражнения на
закрепление темы
«Обращение».
Самостоятельная работа
по теме «Предложение».

27.
28.

29
30.
31.

Повторение в
конце года.

Тест.

32.
33.
34.

Орфограммы в корне и
приставке
Правописание
окончаний имен
прилагательных.
Простое и сложное
предложения. Знаки
препинания в сложном
предложении.

человека;
- способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.